樂學(xué)模式對增強(qiáng)初中語文教學(xué)趣味性的作用

黃英勤

摘 要： 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)觀念逐漸融入到初中語文課堂教學(xué)中，為提升初中語文教學(xué)的趣味性作出了重要的貢獻(xiàn)。樂學(xué)模式隨著新的教育觀念在初中語文課堂中的具體運(yùn)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好，提高了初中語文教學(xué)的有效性。本文通過對樂學(xué)模式的分析，探討樂學(xué)模式對提升初中語文教學(xué)趣味性的重要作用。

關(guān)鍵詞： 樂學(xué)模式 初中語文 趣味性 提升作用

隨著教育體制的不斷改革，樂學(xué)模式在初中語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，為提升語文課堂的趣味性作出了重要貢獻(xiàn)。樂學(xué)模式下，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性和主動性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生的整體素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)水平得到了很大提升。

一、初中語文樂學(xué)模式應(yīng)用的作用

（一）提升學(xué)生智力活動的活躍性。

樂學(xué)模式可以營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸活躍起來，在語文學(xué)習(xí)過程中變得興奮起來。這種學(xué)習(xí)的興奮可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，大大提升學(xué)生智力。在樂學(xué)模式下，學(xué)生注意力全部集中到課堂中，思維更加敏捷，富有觀察力，活躍了課堂氛圍。學(xué)生強(qiáng)大的思維能力和觀察力對提升語文學(xué)習(xí)趣味性具有很大幫助，有利于語文知識的記憶和掌握。在樂學(xué)模式下，學(xué)生整體處于積極向上的教學(xué)環(huán)境中，智力活動得到大大提升，有利于提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)興趣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。樂學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果顯著。在這樣的教學(xué)環(huán)境刺激下，學(xué)生更加愿意投入到語文學(xué)習(xí)中，在語文課堂中形成了良性循環(huán)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中教師只是系統(tǒng)傳授知識，沒有從學(xué)生興趣和愛好出發(fā)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想和情感的共鳴，長此以往制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。樂學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地讓學(xué)生沉浸在語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)過程中全神貫注，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念，讓學(xué)生成為課堂的主宰和學(xué)習(xí)的主人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀。

樂學(xué)模式讓學(xué)生從心底生出一種對語文學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵和支持，并形成不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀念，在這樣的學(xué)習(xí)條件下，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生愿意并且不斷進(jìn)取。學(xué)生通過在語文教學(xué)中不斷進(jìn)取和學(xué)習(xí)，對語文知識的掌握越來越多，提高了語文綜合素養(yǎng)，對以后自身的發(fā)展起著重要作用。學(xué)生能從根本上樹立終身學(xué)習(xí)觀念，從根本上提高語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、樂學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入是應(yīng)用樂學(xué)模式的前提。

良好的開端可以為成功奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學(xué)中要首先設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，設(shè)置合理的能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，從課堂教學(xué)中的不同元素入手，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課堂導(dǎo)入中可以從語文課文中的歷史文化故事或者是文化背景等方面入手，為學(xué)生語文的學(xué)習(xí)營造良好的輕松愉快的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，從而自然、樂意進(jìn)入語文課堂學(xué)習(xí)中。例如在教授《木蘭詩》時(shí)，課文中有許多難懂的文言詞匯，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以在課堂導(dǎo)入中加入花木蘭的故事內(nèi)容，先給學(xué)生講述花木蘭替父從軍的故事，讓學(xué)生先了解這位巾幗英雄，然后引導(dǎo)學(xué)生了解花木蘭從軍歸來時(shí)是什么樣的生活狀態(tài)，從而把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，體會花木蘭從軍歸家時(shí)穿女兒裝引起伙伴的震撼。學(xué)生了解故事后對花木蘭的生活產(chǎn)生興趣和好奇心，并且主動帶著疑問和好奇心進(jìn)入《木蘭詩》的學(xué)習(xí)中，這樣為接下來的語文課堂的展開營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是應(yīng)用樂學(xué)模式的基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性都得到充分調(diào)動，營造和諧的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化語文教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要從語文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，講求語文的藝術(shù)性和文學(xué)性，并且營造良好的文化氛圍。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要以課文知識為主要內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)體系，利用小品或者文藝表演的方式展開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分交流，從而學(xué)到語文知識。例如在《皇帝的新裝》這篇課文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容組成自由的小組，在了解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行文藝表演，分組完成角色的扮演。小組中可以相互交換有的人扮演皇帝，有的人扮演大臣們，有的人扮演小孩。學(xué)生通過對這篇童話內(nèi)容的扮演消除了語文教學(xué)課堂中的枯燥和無味，豐富了課堂內(nèi)容和形式，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文知識，并且能夠在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中獲得語文能力的提高，感受到語文學(xué)習(xí)的無窮趣味性。

（三）趣味知識能夠豐富樂學(xué)模式。

在傳統(tǒng)思維模式中知識是神圣的、嚴(yán)肅的，但在實(shí)際生活中知識的內(nèi)容豐富多樣，并且?guī)в袧夂竦娜の缎裕械挠哪械膫校灿械氖执舭濉Ｒ虼耍诮虒W(xué)中可以將趣味性的知識運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，并將趣味性知識穿插在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從根本上豐富語文的教學(xué)內(nèi)容和形式。教師可以將趣味性的知識點(diǎn)綴在課堂教學(xué)中，使呆板的語文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生親身感受語文學(xué)習(xí)的趣味性。例如在教授學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的重要性時(shí)，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的趣味性故事：一個(gè)下雨天，客店的主人不想讓客人留宿，于是在客店的門上寫下了一行字“下雨天留客天留我不留”，客店主人的意思是“下雨，天留客，天留我不留”。于是客人悄悄地在這句話上加上了幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，意思發(fā)生了很大改變：“下雨天，留客天，留我不？留！”于是客人就順理成章地住店了。通過這個(gè)例子引出標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，讓學(xué)生加深對標(biāo)點(diǎn)符號的印象，從而懂得學(xué)習(xí)語文的樂趣，愿意投入到語文學(xué)習(xí)中。

（四）探索發(fā)現(xiàn)是樂學(xué)模式的延伸。

初中語文與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也是在生活的基礎(chǔ)上形成并伴隨生活發(fā)生變化的。因此，語文教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生學(xué)會從生活中探究，從不同角度學(xué)會觀察身邊的事物，從而提升語文學(xué)習(xí)水平，形成樂學(xué)狀態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師讓學(xué)生只是單純地探索，沒有將樂學(xué)模式融入探索過程中，因此教學(xué)效果不佳。教師在語文教學(xué)中要融入樂學(xué)模式，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，文章中說“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，為什么這么說呢？引導(dǎo)學(xué)生通過尋找課文中的描寫，自己主動探究答案，從而讓學(xué)生有效地掌握課文中的中心內(nèi)容和思想，在主動探究中學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于語文學(xué)習(xí)能力的提高，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，樂學(xué)模式在初中語文中的應(yīng)用讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中體會學(xué)習(xí)的樂趣，快樂學(xué)習(xí)，并積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，不但提高語文學(xué)習(xí)水平，而且有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，為提高語文綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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