探析如何提高高中歷史課堂教學效率

張曉敏

摘 要： 現(xiàn)如今，素質教育在不斷發(fā)展進步，對師生來說不僅是機遇，更是挑戰(zhàn)。在教育改革的浪潮中，要提高高中歷史課堂教學效率，歷史教師必須確定正確的教學目標，在教學過程中采用多種教學方法提高學生學習興趣，在教學過程中融入現(xiàn)代教育技術，及時解決課堂重難點，建立科學合理的評價體系，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞： 高中歷史 教學針對性 學習興趣 課堂重難點

高中歷史教師要提高課堂教學效率，必須更新自己的教學理念，盡量改變自己單一的課堂教學模式，歷史課堂教學方式要適合學生的實際情況和歷史課程特點。然而在實際教學過程中歷史教學課堂并沒有發(fā)揮應有作用，學生對歷史課程沒有興趣，在課堂中消極懈怠。本文主要就如何提高高中歷史課堂的教學效率提出建設性意見，希望對高中歷史教學有所幫助。

一、確定準確目標，增強歷史教學的針對性

教學的主要任務是由教師的教學目標決定的，在整個高中歷史教學中起著基礎性作用。在具體教學中教師要重視教學目標的制定及執(zhí)行，在制定教學目標的過程中要聯(lián)系教學內容、聯(lián)系班級的實際情況。教學目標既要滿足全體學生的學習要求，又要滿足學生的個性化需求。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面確定教學目標，既要讓學生學習必備的基礎知識，又要盡力提高學生學習能力。例如在教學物質生活和社會風俗這樣的課程時，關于情感目標要將近現(xiàn)代目標縱向遷移，置于人類社會發(fā)展的大背景中，讓學生感受到這樣的物質變化和風俗改變是必然發(fā)生的，學生在學習這樣的課程時要站在唯物主義的哲學高度分析。在課堂上，教師要將知識方面的目標明確地告訴學生，在創(chuàng)設教學情境的過程中要從已有知識點出發(fā)，同時將生活實際引入教學課堂中，讓學生從衣食住行等多方面感受身邊的變化。教師也可以設計綜合活動課程，確定課堂討論的主題，如“不同人眼中的時尚”、“什么樣的著裝才是適合中學生的著裝”等。在討論探究課堂中教師沒有提出任何條目的學習任務，但在學習過程中，在體驗過程中學生的各方面能力都能得到進一步提升。

二、采用多種方法，增強學生的學習興趣

當學生對某個事物有興趣的時候，才會主動地接近，進而發(fā)表自己的觀點意見。在高中歷史教學過程中，教師要就具體的教學內容，采用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與率。首先，教師要設計情境化的導入，激發(fā)學生學習歷史的興趣。教師要設計新穎獨特的課堂導入，激發(fā)學生的內在學習動力，讓學生真正參與課堂實踐，提高學習效率。精彩的導入主要包括故事性導入、情境性導入等。教師在設計課堂導入時，要根據具體的教學內容設計不同的課堂導入，不可以千篇一律。接著在教學過程中教師要設計課堂懸念，教學懸念能夠充分激發(fā)學生好奇心，教師利用學生的好奇心可以集中學生注意力，學生會迫不及待地想要找到問題的答案，當然就會將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。最后，在課堂中要有一定的競爭性，高中普遍都有一種競爭性的學習心理，他們在學習過程中不愿意承認自己不如別人。歷史教師可以把握學生的這種學習心理，在課堂中創(chuàng)設適當的競爭機制，組織學生合理地開展競爭學習，這樣課堂學習氛圍會更和諧，學生學習的自信心會逐步樹立。當然，激發(fā)學生的學習興趣還有很多種方法，高中歷史教師要根據自己的實際教學經驗選取適合學生的教學方法。

三、采用多媒體，有效突破課堂重難點

多媒體有效地將聲音、畫面、文字集合在一起，更直觀形象，學生在課堂中感受到的不僅僅是死板的文字概念，更是視覺和聽覺上的沖擊，同時突破時間和空間的限制，仿佛讓學生置身在歷史長河中，感受歷史，品味歷史。多媒體技術的出現(xiàn)有效地彌補了課堂教學盲點，在知識點的闡述過程中，有很多是無法用語言進行合理描述的，但是通過畫面視頻就可以有效地解決問題，最大限度地減輕學生的陌生感。將學生的全部感官集中在課堂短短的幾十分鐘內，從而有效地解決教學中的重難點，給學生留下深刻印象。在使用多媒體的過程中，教師要不斷地實踐和探索，將學生放在學習的主體地位。

綜上所述，除了上述三種提高課堂教學效率的方法外，教師還要建立科學高效的評價體系，讓學生直面自己的學習過程。在設計評價體系時要注意兩個方面的問題：一是要有多元化的評價內容，教師看到的不僅僅是學生的學習成績，學習過程同樣重要。在考察知識的基礎上，要關注學生學習能力的提升，精神世界的豐富及學生情感方面的感悟。二是要采用多種評價方式，在傳統(tǒng)教學過程中往往是用考試評價學生，這顯然是不合理不全面的，在評價方式中可以加入口語測試、作業(yè)評價及提問的方式等。評價機制要向發(fā)展性的評價轉變。

參考文獻：

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