小學數學教學的幾點策略

李國華

1.分析課標和教材體系

1.1研究課程標準規定的目標。教師要根據課程標準的要求，切實把握課程標準對該部分教學內容的目標要求。從學生不同的智能活動點出發，可以把數學教學內容分為知識的學習、技能的學習、問題解決的學習三大類。數學課程標準對此分別以不同的動詞表示：用“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等目標性動詞刻畫知識和技能的學習，用“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等過程性動詞刻畫數學活動水平。對此，教師要做到心中有數。

1.2分析教材的編排體系，探明教學思路。從教材中提取出知識點，再將其放到整個教材體系中，研究怎樣把教材信息轉化為教學信息，要收集哪些材料，運用哪些教學手段，促使學生從原有的認知結構出發獲取新知識，探索新發現。

1.3領會教材的編排意圖。明確讓學生掌握哪些數學知識，怎樣把握教學內容的深度和廣度。

2.重視直觀，加強操作

在小學數學教學中，運用實物、模型、掛圖及參觀、操作等手段教學，稱為直觀教學。直觀教學有助于學生獲得感性認識，它具有生動性、具體性和直接性的特點。

直觀教學在小學數學教學中具有重要的地位。鑒于小學生的思維一般地還處在具體形象思維階段，而在小學數學教學中，他們要接觸并必須掌握的數學知識卻是抽象的，這就需要在具體與抽象之間架設一道橋。直觀正是解決從具體到抽象這個矛盾的有效手段。

2.1運用直觀，可以使學生獲得大量與數學知識密切相關的感覺、知覺和表象，在此基礎上再進行抽象概括，就可以形成數學概念?！?br>