一堂高中地理實驗課的教學嘗試

林小紅

摘 要： 普通高中地理新課程標準對地理實驗教學提出明確要求，這將為高中地理教學注入新生機。本文以“熱力環流”這一課時為例，嘗試用地理實驗導入新課，以地理實驗剖析教學重點，借地理實驗拓展課堂，并根據實驗課教學過程中出現的問題進行反思。

關鍵詞： 地理實驗 熱力環流 教學嘗試

陶行知先生主張的“知行合一”的生活教育理論，強調實踐過程是獲取知識的重要途徑，教學中應該重視學生在實踐過程中的感悟體驗?！拔衣犚娏司屯浟?，我看見了就記住了，我做過了就理解了”。所以，中學地理實驗對學生掌握地理原理和地理規律起著舉足輕重的作用。

一、對中學地理實驗的理解

中學地理實驗有廣義和狹義之分，狹義上的地理實驗是指運用一定的器材和設備，人為地使所要學習的地理事物和現象及其變化過程表現出來，以獲得和驗證地理知識的實驗[1]。主要指課堂上的演示實驗。廣義上中學地理實驗，是指一種有目的、有步驟地通過觀察、測量、控制或模擬地理事物、地理現象來認識地理事物和規律的一種實踐活動[2]。包括模擬實驗、地理制作、地理觀測和地理考察等地理實踐活動。

地理學科是一門兼有自然科學和社會科學的綜合性學科，地理實驗的時間應該是學習者能利用的每個時刻，而不僅是上學時間的地理課堂；地理實驗的空間應該是地球上每個適合的角落，而不僅是學校的實驗室；所以中學地理實驗的內容不但要源于教材，更要來自生活；……