合理引導和培養(yǎng)化學學習興趣

梁軍

化學學習興趣是學生對化學事物特殊的認識傾向，是學生力求認識化學事物，獲得有關化學知識、經(jīng)驗，帶有情緒色彩的意向活動。化學學習需要是化學學習興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，而興趣則是學習的動力，“是最好的老師”。初三化學教師要努力培養(yǎng)和合理引導學生學習興趣，使學生享受學習樂趣的同時掌握化學知識，提高化學科學素養(yǎng)。我主要從以下幾方面合理引導和培養(yǎng)學生化學學習興趣，從而提高課堂教學效率。

1.努力把學生直覺興趣轉(zhuǎn)化為自覺興趣

剛上初三，化學是一門新開課程。學生對化學課充滿各種各樣的期待，對有趣的實驗現(xiàn)象和千變?nèi)f化的化學事實可以說是興趣盎然。有些學生只對感知到的化學事實感興趣，并未產(chǎn)生了解實驗現(xiàn)象產(chǎn)生原因的興趣等。學生由于這一原因產(chǎn)生的興趣屬于直覺興趣，直覺興趣一般不易長久保持，穩(wěn)定性比較差。如講化學變化前先讓學生觀看“化學魔術”，如噴霧寫字，看完這個魔術般的有趣實驗后，學生一定會感到這個現(xiàn)象真奇妙，此時教師應當引導學生提出一些問題，從化學角度思考、探究、討論。盡快將學生直覺興趣轉(zhuǎn)移到水平較高的興趣上，進而引到這節(jié)課重點上。

2.將學生操作興趣轉(zhuǎn)化為學生的操作能力

每當教師做演示實驗時，學生總是在想能不能讓我上去做一做，這個比直覺興趣水平稍高的興趣是操作興趣，化學是以實驗室為基礎的一門自然科學，化學演示和分組實驗較多，使很多學生對化學實驗產(chǎn)生操作興趣。這些學生希望模仿老師親手做精彩紛呈的實驗。例如，教師做細鐵線在氧氣中燃燒的實驗時，可以看到鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射。多數(shù)學生情不自禁地大聲呼喊：“老師，能不能讓我們做一次？”此時再向?qū)W生交代一下操作關鍵點和注意事項，學生學得很認真。當他們親自動手完成這個實驗之后，除了高興之外，相關知識點也順利掌握了。教師的教學目標也就實現(xiàn)了，尤其需要注意的是，不要因為教學時間緊而拒絕學生的小小要求。

3.將學生探求原因的興趣轉(zhuǎn)化為化學學習活動的動力

學生在直覺興趣和操作興趣的基礎上有探求本質(zhì)和規(guī)律的意向，這種興趣就屬于探求原因的興趣。具有這種興趣的學生可以說是一粒引燃知識的“火種”，此時教師稍加引導，學生就可以很容易地將這處興趣轉(zhuǎn)化為學習化學的動力，如講催化劑這個概念時，讓學生動手做以下實驗：在過氧化氫中加入稱量過的二氧化錳，迅速產(chǎn)生氧氣，當過氧化氫反應完時，將二氧化錳過濾、烘干后，再加入裝有過氧化氫的試管時，仍然可以促進過氧化氫分解。學生此時開始對二氧化錳的神奇作用思考，為什么會這樣？二氧化錳太神奇了？它起什么作用？學生的問題正是教師期望的。接下來講催化劑，學生就帶著主動性研究、理解催化劑。這樣的例子在化學演示實驗中很多，只要教師去挖掘，去開發(fā)，去創(chuàng)造。相信每一位化學教師都能將化學課上得富有彈性和效率。

4.將生活中的化學知識轉(zhuǎn)換為學生學習化學的切入點

生活中處處有化學，衣、食、住、行離不開化學，化學與人人都有關系。教學過程中時時處處給學生提供化學來源于生活的知識。如蒸饅頭時為什么要用小蘇打（碳酸氫鈉）的問題，胃酸過多時應服用什么樣的藥物，胃鏡透視時服用的鋇餐（硫酸鋇）能不能用碳酸鋇代替……提出生活中與化學有關的問題讓學生自己思考，激發(fā)他們的學習興趣。介紹氫氣的有關知識時，聯(lián)系發(fā)射成功的“神舟五號”飛船，引出它可以作為高能燃料。講到PH時，要求學生課余時間利用PH試紙測定常吃的水果、蔬菜、飲品的PH值。不僅使他們深刻體會到化學知識在生活中無所不在，還激發(fā)他們自主學習化學的興趣，從而為學這些知識找到切入點。

5.投入情感讓學生對教師的興趣轉(zhuǎn)化為學習化學的興趣

除了以上談到的幾點外，我還特別注意培養(yǎng)和學生的師生情感，下課和學生聊天、玩耍等，讓學生“愛上”我，這樣學生就不會不喜歡化學課了。平時，我從思想上關心學生，主動親近學生，經(jīng)常找學生個別談心，滿腔熱情地加以個別輔導。課堂上，給學生以充分照顧、啟發(fā)、引導，點燃學生思維的火花，讓學生解決力所能及的問題，從而體驗到成功的喜悅，這樣大大提高學生學習化學的熱情。

教學中，教師首先應弄清不同學習興趣之間的相互聯(lián)系，這幾種興趣大致反映了由對化學現(xiàn)象的認識興趣向著對化學規(guī)律的認識興趣發(fā)展；由直接興趣向間接興趣發(fā)展；由暫時興趣向永久興趣發(fā)展。因此，教師在教學中應根據(jù)培養(yǎng)學生化學學習興趣的大致規(guī)律，努力創(chuàng)設問題情境，不斷培養(yǎng)學生學習化學的興趣，推動學生的化學學習活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生化學學習中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，使學生自覺、持久、主動地學習化學。