試論新媒體視域下國學經典閱讀的策略

王驍

摘要：新媒體的迅猛發展，從各方面對人們的生活產生著影響，國學經典閱讀課遭受前所未有的沖擊。本研究通過問卷調查法對廊坊師范學院大學生手機閱讀行為做了調查分析，針對大學生閱讀現狀，提出了相應的解決策略。

關鍵詞：新媒體 經典閱讀 解決策略

當前，以互聯網、手機為代表的新媒體迅速發展，種類豐富、特性完善，并以前所未有的速度滲透到人們的生活。媒介作為承載和傳遞信息的載體，從各方面對人們的生活產生著影響。中國互聯網絡信息中心2015年1月發布的《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年12月底，我國網民規模達6.49億，其中大專及以上學歷人群占21.4%。與此同時，我國手機網民規模達5.57億。從年齡結構來看，手機網民用戶集中在年輕群體，20-29歲年齡段的網民占比最高，達31.5% 。中國新聞出版研究院第十二次全國國民閱讀調查結果顯示，2014年手機閱讀時長增長顯著，51.8%的成年國民進行手機閱讀較2013年的44.4%上升了5.0個百分點。從以上數據中，我們不難看手機媒體已經成為大學生日常生活必不可少的新型溝通方式，手機閱讀的形式受到了青年大學生的青睞。媒體的演進與發展一直以來都在一定程度上影響著教育的發展，新媒體也不例外地對國學經典閱讀的教育方式帶來了影響和改變。

一、國學經典閱讀融入新媒介的必要性

作為一種新型閱讀方式，手機閱讀帶來新媒體的便利、迅捷，同樣會帶來隱患，尤其對大學傳統的國學經典閱讀方式形成了沖擊與挑戰，這也給傳承人文文化的國學經典閱讀教學提出了新課題。

首先，媒體信息是國學經典閱讀教學的重要內容。由于新媒體傳播的速度快捷、信息量大、互動性強等特性，任何人、任何語言、任何文化都可以在這里自由地交流碰撞，在這里資料公開獲取方便，可以便捷掌握各種學習資料。國學經典閱讀是傳承人文文化的載體，媒介是當代文化平臺的代表，毫無疑問媒介信息已經成為大學國學經典閱讀課程教學的主要內容。媒介信息不僅進入了大學教材，在教學過程中作為輔助資料，它出現得也很頻繁。新媒體信息瞬息萬變，這就要求教師必須同時具備傳統素養與媒介素養，并在教學中將兩者進行有效的融合后再向學生進行傳授。

其次，國學經典閱讀的重要內容來自媒介信息。隨著新媒體的普及， 青年大學生成為手機媒體的主力軍，他們無時無刻不生活在大眾傳媒的信息海洋中，也可以說，大眾傳媒成為他們生活中最重要的閱讀方式。國學經典閱讀人文性較強，這決定著國學經典閱讀素養的培養和提高離不開課外閱讀。新媒體的蓬勃發展固然給我們的閱讀帶來了許多方便之處，但是也容易讓受眾養成淺閱讀，流于表面等不良閱讀習慣，滋生浮躁的心態，容易受誤導，這對心智還未成熟的青年學生的未來發展十分不利。

再次，新媒體有效輔助了傳統教學模式。社會的不斷演進讓人們所處的語文世界也在不斷地發展變化。國學經典閱讀教育要“面向現代化，面向世界，面向未來”，就必須與時俱進，否則我們就會和“現代化”脫節，無法跟上“世界”的步伐。新媒體具有數字化、交互性、即時性、個性化等特點，這正彌補了傳統的國學經典閱讀教學模式單一的不足。為了吸引學生學習興趣、提高課堂效率，新媒體已經成為傳統教學模式之外經典閱讀教學的新形式。

二、廊坊師范學院國學經典閱讀的現狀

本調查緣自廊坊師范學院科學研究項目：“大學生國學經典誦讀現狀分析及對策研究”。當前學生新媒體以使用手機為主體，為了深入了解學生新媒體閱讀現狀，以采取有效的措施，本文以手機媒體為代表編制了“大學生手機閱讀調查問卷”，于2015年9—10月對廊坊師范學院部分在校學生進行了問卷調查。問卷涉及大學生手機閱讀的現狀及習慣、閱讀資源來源、大學生對手機閱讀書籍內容的看法及期望等。

本次調查共發放問卷360份，調查的對象是廊坊師范學院2014級各專業的在校學生。調查以課堂為單位，采取隨機抽取的方式選取調查對象。調查實際回收問卷346份，有效問卷331份，有效回收率91.9%。

調查樣本顯示：從手機閱讀使用時限來看，廊坊師院共有 90.5% 的大學生使用手機閱讀，其中96%的大學生網民手機閱讀超過1年。大學生手機閱讀日使用時長 2—4 小時占55.5%，閱讀日時長在 4 小時以上的大學生也大有人在，占18. 3% 。手機閱讀一小時以下者占 15. 2%， 由此可見手機閱讀已經成為多數大學生的閱讀習慣。

從手機閱讀場合來看，通過對大學生手機閱讀的時間點的數據分析得出，樣本大學生網民手機閱讀場合以宿舍為主，占73%;用餐地點閱讀為27.2%，公共交通占50.8%。其中，45% 的大學生偶爾在課堂內閱讀; 18.6% 的大學生課內外不分; 2.5%的大學生表示幾乎不用手機閱讀。僅 38.6% 的大學生能分清楚課內外，在閑暇時間閱讀。

由樣本可知，大學生手機閱讀的主要內容是休閑娛樂，比較傾向于網絡新聞、網絡文學、發帖回帖、手機微博等的即時瀏覽，分別占據 57.2%、29. 1%、73. 3%、58.8%。 令人擔憂的是，通過手機偶爾進行國學經典閱讀的僅占 1.6% 。學生手機下載讀物來源主要是手機閱讀客戶端、電腦閱讀網站，很少使用學校、圖書館等常規公共教育資源，可見大學教育對于學生的維系和影響的減弱。

三、普通高校國學經典閱讀教學的策略

作為一種新型閱讀方式，手機閱讀對大學傳統經典閱讀是一種直接的挑戰，大學經典閱讀應積極應對。

首先，順應時勢重視手機閱讀。隨著移動媒體時代的到來，大學生幾乎人手一部智能手機，手機閱讀已經成為大學生閱讀的主要方式，這是新媒體技術發展的結果和必然趨勢。毫無疑問，大學經典閱讀教學活動不能忽略借助于移動媒體來實施，要因勢利導，對學生的手機閱讀要積極應對。一方面，鼓勵大學生主動接觸、接受各類新信息;另一方面，要把握新媒體提供的契機，結合大學教育的優勢，通過整合教學資源，使學生在新媒體環境中接觸到優秀經典文化，在接受熏陶的同時培養其良好的閱讀習慣。更應該引起我們重視的是，有些教師對手機移動學習的重視程度不夠，仍然以傳統的紙質媒體和課堂教學為主，沒有充分認識到手機移動媒體時代，學生的主要閱讀媒介和閱讀習慣已經發生改變，導致其在大學經典閱讀教學中受到不良影響。

其次，積極開發新媒體教學資源。由于受課堂教學時空的限制，學生在課堂上的參與性和主動性受到限制，教學目標的實現不明顯。隨著信息技術的進步，學習的時間和地點也已經不再受課堂限制，教師除了在課堂上講授知識以外，還要對學生進行課外知識拓展訓練。因此，需要教師開發教學資源，創新教學資源形式，如構建新媒體溝通平臺。教師可以通過交流軟件構建經典閱讀小組，引導學生進行學習活動，幫助他們提升自己的主動性，同時，也可以構建一套諸如QQ群、微信群，新媒體溝通平臺的搭建已經不是難事。新媒體溝通平臺這種新型的溝通方式突破了傳統教學的時空限制，教師通過平臺提供與經典閱讀相關的信息，將教學、教育資源正面地傳播給學生們，讓學生了解并熟悉，向學生們傳遞有益信息，學生一旦在學習中有了疑問可以隨時互動，教師也可以隨時解答。

再次，開設“閱讀公共課”培養閱讀良好氛圍。以手機閱讀為代表的移動閱讀在大學生中已非常流行，在這一大環境背景下數字化閱讀的重要性不容忽視，而在這個環節中，大學教育承擔著重要作用。新媒體時代，傳統封閉的大學文化被打破，大學應順勢而為，主動教化，在課程設置經典閱讀為必修課，通過廣泛開設“經典閱讀公共課”，推動 “手機 + 經典”的新閱讀模式，督促學生進行經典閱讀。教師可以利用手機溝通平臺向大學生定期推薦新書或閱讀書目，在閱讀廣度、速度與閱讀深度之間輔導，引導大學生對于手機媒介內容的辨析與選擇，形成手機閱讀良好氛圍;可以通過開展如閱讀講座、讀書征文大賽、世界讀書日、優秀讀者評選等各類閱讀活動來推動閱讀的積極性;也可以站在專業的角度向學生推薦優質公益手機書庫資源，讓學生開展理性手機閱讀，引導手機閱讀的專業學習，服務于專業學習。通過引導學生優化閱讀方式，利用新媒體建立良好的導讀系統和閱讀氛圍，從而提升高校大學生的手機閱讀品質。

最后，加強“媒介素養”教育引導手機閱讀。雖然移動媒體為學生提供了豐富的閱讀資源，但市場上尚未形成良好的手機閱讀教育資源及知識系統，缺少優質公益手機書庫資源，且更新速度較慢，與專業學習聯系不緊密。能否將其轉化成大學經典閱讀教學的有用的資源，關鍵還在于學生的媒介素養。媒介素養是傳統素養能力的延伸，是指人們面對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個人生活、社會發展所用的能力，具體包括對媒體信息選擇、理解、評價、質疑、創造和批評的能力。它包括人們對各種媒介信息的解讀能力，除聽、說、讀、寫能力外，還包括批判性地觀看、收聽并解讀各類媒介傳輸的各種信息的能力。目前雖然學生有很長的時間在使用移動終端，但是在用于經典閱讀的時間和精力并不樂觀。大學教師應發揮引領大學閱讀的堡壘作用，幫助學生過濾不良信息，引導學生閱讀優質的經典材料，積極指導正確的閱讀方法，確保大學生經典書籍的閱讀，從而提高學生的人文修養和素質。

綜上所述，新媒體閱讀是時代的產物，在我國教育界尚屬新興事物，它的推廣與實施受到眾多現實條件的制約，它也不是一門課程所能解決和承擔的，需要社會共同參與。隨著新媒體技術的發展，新媒體閱讀還在不斷的發展中，學術界也需要及時對新媒體經典閱讀中出現的新問題進行跟蹤研究，希望本研究能夠拋磚引玉，引起大家的重視。

參考文獻：

[1] 施忠連主編 《國學經典誦讀》，上海辭書出版社2013年12月版。

[2] 肖燕雄主編《大學生讀書引導讀本》，岳麓書社2009年7月版。

[3] 喻曉紅主編《大學生語文經典誦讀》，安徽師范大學出版社2011年1月版。

[4]中國互聯網絡信息中心《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2014-12.http：//www.chuban.cc/ztjj/yddc/2014yd/。

（本文為廊坊師范學院校級青年科研項目“大學生國學經典誦讀現狀分析及對策研究”的階段性成果，項目編號LSWQ201508）

（作者單位：廊坊師范學院）