案例教學法和問題教學法在獸醫臨床病理學教學過程中的應用

王建琳

上世紀八十年代，皮尤國家獸醫教育中心推薦重新設置獸醫課程或進行教學方式改革，以提高學生交流、查詢資料和綜合所學知識、批判性思維、分析和決策的能力。為此，美國一些大學在其教學課程中引入了問題教學法或（和）案例教學法。近年來，國內一些獸醫專業課程也有引入問題教學法或案例教學法的研究報道，如獸醫病理學、內科學、寄生蟲學、藥理學和微生物學等。獸醫臨床病理學是一門重要的臨床診斷性學科，傳統的灌入式教學方式主要以傳授大量的理論知識為主，這與應用型人才培養目標存在一定差距。故改革教學方式，以培養學生的邏輯推理能力和分析問題能力為目的，最終提高學生臨床疾病診斷能力，這是當前培養應用型人才形勢下獸醫臨床病理學教學的首要任務。

一、案例教學法和問題教學法適合獸醫臨床病理學的教學目標

案例教學（case-based learning，CBL）是一種對臨床病例或特定事實進行交互討論探索的過程，已經被認為是獸醫臨床病理學中培養學生診斷推理能力的重要教學方式[1]。該教學方式的主要目的是增強學生分析實驗結果或臨床現象的能力，也是檢驗學生對所學知識掌握和應用能力的過程[2]。問題教學法（problem-based learning，PBL）主要是以臨床案例或問題為依托進行探究為導向的學習模式，是獸醫臨床病理學中培養學生分析問題能力的重要教學方式。該教學方式的目的是提高學生對客觀現象的認知能力、批判性思維、理解、判斷和解決問題的能力，從而激發學生對病理生理學、病理診斷學、治療和預防等知識的學習興趣[3]。……