教育均衡發展下班主任工作的反思與策略

范學珍

一

一位好校長就意味著一所好學校，同樣，一位好班主任就意味著一個優良的班集體。因此，作為學校管理系統中最基礎、最重要的一環，班主任工作至關重要。班主任作為班級的組織者、教育者和指導者，如何在教育均衡發展下做好自己的工作，則成為一個焦點問題。筆者作為一個基層農村學校十幾年的模范班主任，對自己的工作進行反思，發現存在許多不盡如人意的地方。

（一）現行班主任教育理念僵化落后。

傳統的應試教育生出了與之相適應的考核制度，班主任在這種制度的影響下，儼然成為班級的絕對權威，說一不二，對于班級的問題基本都是憑自己的感覺做，缺少與學生的交流與溝通，成為學校和學生的傳聲筒，學生的監督者。

（二）管理方法僵化，工作被動。

傳統的班級建設中，班主任角色的定位大都以單獨管理者為主，與學生的關系一般表現為組織與被組織，領導與被領導的關系，缺少民主與平等，這種情況就導致班主任在工作中缺乏靈活性與主動性，頭疼醫頭，腳疼醫腳，工作中缺乏頭緒和系統性、科學性，導致與學生關系緊張，傷害學生的自尊心，學生厭學。

（三）班主任自身素質與能力期待完善與提高。

審視周圍的班主任，不乏先進管理經驗與策略，但在自身素質與能力方面還有不少欠缺，知識匱乏，性格急躁，體罰學生管理方法不當等問題仍會發生，這些問題的解決必須靠班主任老師自己不斷學習和完善。

二

以上三點是班主任工作中存在的些許問題，阻礙或不適應教育的發展。教育均衡發展的核心理念是“一切為了每一個學生的發展”，要求教師關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。在這種新的具體培養目標下，班主任應該走在其他教師的前列，走專業化發展道路。班主任專業化發展，既是教育均衡發展的需要，更是班主任實現自身素質不斷提高的問題，只有努力提高自身素質，對自己的教育理念與管理方式重新構建，才能適應時代需要。結合多年的工作實踐和教育均衡發展理論，筆者認為應從以下幾個方面努力。

（一）大膽創新，改善工作方式。

江澤民同志說：“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”教育以育人為本，就更需要不斷創新，而教育創新則離不開創新型教師，作為新時期的班主任，我們必須在工作中與時俱進，大膽創新改善自己的工作方式。

1.班主任工作是一門課程：班主任要認真研究做班主任工作的內在規律，學生的特點，外界的影響，教育的內容、方法、途徑、手段、效果，以學科課程教學的態度對待這項工作，班主任要有計劃地安排學習內容，使學生獲得知識，參與活動，增加體驗挖掘，開發課程資源，以與學生生活緊密相連的動態過程呈現給他們。

2.教育方法要符合學生特點和要求，靈活多樣：初中生發展的實際特點是喜歡新聞事實，動手實踐，討厭傳統教育，空口說教，這一特點在工作實踐中班主任有所體會。這就要求班主任多想點子，通過辯論、演講、實踐、探索、參觀、采訪、交流、自我管理等形式的活動，達到教育目的。

3.教育要注重過程，著眼學生的發展：認識過程是學生已有的認知結構與外界信息進行碰撞同化、吸收的過程，道德認知，情感認知，行為認知就會比較牢固穩定，并作用于具體的外在表現。教育的力量，來自于“理”和“行”，其中的“行”指的就是過程。班主任要善于在實踐過程中幫助學生樹立正確的認識，發現學生的閃光點，發揮學生長處，使他們有所作為，在潛能、個性、創造力方面得到充分發展。

4.教育內容要系統、連貫，緊跟時代潮流。目前，班主任工作之所以沒有成為一門課程，一個主要原因在于它的內容沒有形成教材，缺乏系統性。其實，班主任工作有具體教材是不切實際的，但要求“社會責任感”、“終身學習”、“創新精神、實踐能力”、“環保意識”、“良好的心理素質”、“健康的生活方式”等新內容，需要班主任加以重視和培養，多收集、整理，進行資料積累，給學生美的豐盛的精神食府。

（二）班主任要多交給學生一些學習方法。

韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也。”班主任要多教給學生一些學習方法。

1.效率意識：告訴學生，學習不在時間長短，關鍵在效率。晚上吃完飯抓緊時間學習，不要一會一個蘋果，一會一杯水，一會兒兩眼電視，搞得挺晚才睡，效率很低。

2.目標感：筆者經常把上一年的高校招生簡章讀給學生聽，用一些好的學校“誘惑”他們，讓他們不斷拼搏。

3.積累法：一些文科的知識重在積累，比如成語，我讓學生在門上貼一張紙，每天晚上在門上寫一個成語，長此以往，他們的詞匯量大大豐富。

4.動筆法圈點：筆者讓學生看書手不離筆，圈點重點。一套卷子用不同符號表示哪些是自己會的，哪些是聽過會的，哪些是聽過也不會的，分類處理。第二次復習時只看不會的，要學會把一本書看薄和看厚。

5.計劃法：筆者要求學生有長期計劃和短期計劃。每天筆者都把該做的事卸載到臺歷上，按照輕重緩急做完一件劃一件，每天都心中有數，并要求學生也準備小本仿效。

（三）班主任要抓好養成教育。

“打下什么底，就是什么底”。所以要“嚴”字當頭，嚴肅學習習慣，衛生習慣，接班頭一個月一定跟班要緊，不妨中午也來幾回，抓一下，讓學生知道這個班的習慣原來是這樣。比如現在筆者帶的是七班，學生就知道中午在教室只準看書和睡覺，打鬧和看電視是萬萬不行的。早自習聽力就得百分之百聽，說幾點進教室就幾點進教室。另外，班級中要培養幾個“暗探”，隨時匯報情況，讓學生知道只要有人違紀，筆者就會知道。以前筆者班有一個頑劣生逃課，“暗探”向筆者報告，筆者當天下午及時“審訊”問他最近都犯了哪些錯誤，他拒不交代。筆者說：“還用我提醒你嗎？某年某月某時你逃的什么課。”他頓時傻了眼，筆者說：“老師還是喜歡你自己說，你把最近的表現都寫下來吧”。于是，他把什么上課睡覺，不認真值日全寫給筆者，筆者掌握了許多情況，而且他對班級同學說：“到老師那兒就趕緊招，他什么都知道。”除了“暗探”，培養幾個得力的，在明處的班干部也非常必要。

（四）賞罰分明，心中有數，抓住契機，進行教育。

班主任只有公正才能取信于學生，賞罰分明才能激勵學生。我們班有一個學生，就是學習不好，但每次大型勞動，他都非常能干，而且自覺打掃操場，把東西整理得井井有條，我就表揚他，讓同學生知道他們優點，缺點都在老師心中。

抓住契機進行教育，每次家長會后，筆者都會對學生說，你的家長對你的期望很高，鼓勵學生。每次月考，筆者都對學生說“差生”的煩惱，鼓勵學生及早跟上。

（五）班主任的語言教育要講究方法。

班主任言教千萬別磨豆腐，講事過頻，過長，過板，如果見事就說，不分巨細，不言則已，嚴必懸河，千言一腔，萬語一調，動輒以只講兩分鐘開始，以學生頭昏昏、氣鼓鼓、敢怒而不敢言告終，其實任你狂轟濫炸，我自就然不動。與其相反，班主任如果講究言教藝術，將一張繡口變成打火機，一旦掀動便湓烈火，“燒”得學生熱淚盈眶，熱血沸騰，便臻佳境，就可化熱批評為冷處理，力求良藥不苦口，忠言不逆耳，記得一位學生沒寫文字表述題，他后面的學生回答得很精彩，他使勁鼓掌，筆者趁機說：“看，某同學佩服得五體投地，下次他也一定能寫出好句子。”他慚愧地底下了頭，以后他果然認認真真完成作業。

著名教育家魏書生曾說：“當老師不當班主任是一種浪費。”“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”班主任工作對一個教師來講，是挑戰，更是機遇與樂趣。在教育均衡發展下，班主任工作任重而道遠，只要用心去做，一定會有收獲。