加強師生互動，促進教學相長

劉建玲

在當前的新課程改革與實踐中，新的教育理念倡導以人為本，“以學生主動發展為本”。中學歷史，作為中學的一門重要課程，該如何堅持以人為本，促使學生自主學習，主動發展呢？我認為，必須重視“教”與“學”兩個方面。

一、教師方面，必須更新教育觀念和教育理念，當好學生的良師益友，注重教學實踐，激發學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

1.在教學目標原則上，以新課程理念為先導，以學生發展為根本。應立旨于學生能“認識歷史現象，把握歷史規律，以史為鑒”，確立人文學科以能力立意為先導，以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現實的重大的社會問題為素材的教學實踐和考試命題主體設計思想。按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個層次的要求，通過啟發、引導、輔導、指導等手段，巧妙地將史實內容、史論觀點、史學方法及知識內容中滲透的情感、態度、價值觀的思想素質與教育功能整合滲透其中，努力落實以人為本的新課程目標，全面培養學生的人文知識和基本素養。

2.在教學過程要求上，運用適宜的教學方式，培養學生的學科思維能力。加強歷史與現實的結合，激發學生的學習興趣和積極性，建立和諧師生關系，營造良好的師生互動合作的課堂氛圍，注重夯實基礎，把握主干，構建知識網絡體系，令學生明白地掌握教學要點、重點和主體知識，使學生把握歷史發展的基本線索，分析歷史發展的基本特征和規律，為培養和提高學生的能力奠定基礎，為學生的自主學習和主動發展掃除障礙。

3.在教學評價手段上，采用多元形式，有效地展示學生能力。立足于歷史學科，關注現實，注意歷史學科與地理、政治等相關學科的結合，選擇好切入點，設置一些專題，這些專題要盡量貼近學生的實際認知水平，分類歸納，培養學生的發散思維能力。除了專題試題訓練，在平時教學中，還可以通過討論課、專題講座、歷史小論文、歷史小報等形式，有意識地就某一歷史事件、歷史人物、歷史現象或社會熱點等問題組織學生開展研究性學習，激發學生歷史學習的興趣和活力。同時指導學生用馬克思主義的觀點進行學習，培養學生自己運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本原理思考問題、分析問題、解決問題的習慣，以此提升學生掌握歷史知識的層次，進而培養學生的綜合能力和創新意識。

二、學生方面，在教師的輔導和促進下，成為學習主人，做到要學、會學、學會相統一，力求自主學習，主動發展，增強能力，不斷滿足自身和社會發展的需求，實現自身的全面發展。

1.激發歷史學習興趣，培養自主學習能力。首先，要把獲取歷史知識為首要目標變成以學生自己主動發展為本。在中學的眾多學科中，要讓學生自己認識到歷史課是最有趣的最有意義的。因為展現著人類發展進程中豐富的歷史文化遺產的重大的歷史事件、歷史人物、歷史現象等歷史本身，激發學生的好奇心和求知欲望，調動學生的學習積極性。

其次，在教師引導下，學生平時要重視基礎主干知識的學習。學生有了歷史學習的積極性，教師就要向學生提供機會，讓學生梳理古今中外歷史知識主干，建立歷史網絡體系，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的歷史知識和技能、思想和方法，讓學生明確和發揮歷史學科明古今、知得失的教育功能，從而增強自主學習能力。

再次，基礎較差的“可開發”學生，在教師的關注、啟發和輔導下，使之確立適合自己的學習方法，鼓勵他們善于思考，敢于質疑，勇于進步，發現他們的特長和閃光點，及時給予表揚，培養他們的學習自信心和積極性，克服學習生活中的困難，逐漸引導其熱愛生活、熱愛學習、善于學習。

2.貼近實現社會生活實際，培養創新意識。在歷史學習中，引導學生關注現實社會生活中的重大問題，養成“家事、國事、天下事事事關心”的良好習慣，讓學生“親歷”歷史，經過認真觀察、實踐、分析，理解所學歷史知識，體會歷史現象中蘊含的規律。例如，組織學生去赤峰博物館參觀考察，親身感受了赤峰的歷史發展，體驗了赤峰獨有的魅力。

3.結合歷史學科特點，進行科學練習，提升學科水平。運用馬克思主義觀點，加強對各種形式材料的閱讀，注重平時作業和專題訓練，既可以有效地檢查學生理解、分析、綜合、歸納、概括等學習能力和一般思維品質，又可以對平時歷史教學產生良好的促進作用，更能對學生學習潛力產生良好的甄別作用。

總之，新課程改革將改變教師的教學方式，也將根本改變學生的學習生活。在新課程改革的環境下進行中學歷史教學，加強師生課堂互動，合作教學，共同促進，既體現新課程目標的時代要求，推動新課程的教學研究與實踐，又不忽視學生必要的歷史基礎主干知識與能力，促進學生獲得學習與發展的主動權。唯有如此，才能達到教學相長，實現師生共同成長，共同發展。

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