周俊
2015年10月9至10日,我在徐州工程學院參加了關于“新教師工作適應能力提升(理工)”的培訓課程。雖然兩天的學習時間很短,但我感覺收獲頗多。這次所講授的內容可以說是多位教授多年工作經驗的心血和結晶,他們寶貴的經驗對剛入職不久的新教師好像指路的明燈,給這些新手指明了今后發展的方向。
這次講課的幾位教授普遍都認同一個觀點:高校教師一定要搞科研,以科研帶動教學,同時要重視教學,并使教學促進科學研究,一個合格的大學教師必須兼顧教學和科研。在二十多年的求學生涯中,我對這個概念的理解一直有偏差,認為大學教師,以科研為主,教學為輔。聽了幾位資深教授的講解,我發現自己的這種想法是完全錯誤的。教學和科研是相輔相成的關系,只有兩手抓,才能全面提高自身的素質。浙江工業大學的陳慶章教授說道:“我們可以去任何一個學校去調查,任何一個優秀的大學教師,其教學和科研都是十分出色的。”目前國內很多大學存在這樣一種偏執現象:高校領導對于教師科研的關注程度遠遠高于教學,職稱評審的指標很大程度上偏向于科研,那些教學能力很強但科研實力較弱的老師在高校很難受到重視。很多專家都在呼吁要重視大學教師的教學能力,不要一味以基金項目數、文章數的多少評判一位教師的優劣。現實情況使得一些年輕老師非常困惑。北京高校教師一位老師說:“老師們都知道,想晉升高級職稱、申報到一些重點課題就必須做好學術研究和發表更多學術論文,否則,課教得再好也不會被認可。……