融情于景，以情動人

曾紅梅

摘 要： 初中音樂教學(xué)區(qū)別于其他文化科目，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)能力。本文從初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，簡單討論如何實(shí)現(xiàn)初中音樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 教學(xué)模式 創(chuàng)新改革

培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是素質(zhì)教育的應(yīng)有含義，通過對中小學(xué)生進(jìn)行基本的音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和綜合審美能力，為學(xué)生終身發(fā)展創(chuàng)造條件。但在如今初中音樂教學(xué)課程中，仍存在一些問題需要改進(jìn)，需要對音樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生體會音樂的魅力，做到融情于景、以情動人。

一、初中音樂課程教育現(xiàn)狀

（一）教育者不重視初中音樂教育。

長期以來，音樂教育一直不受人們重視，不論是教育者還是學(xué)生，總認(rèn)為音樂課程是“副科”，其重要性無法與語文、數(shù)學(xué)等科目相比。因此，很多學(xué)校對音樂課程的態(tài)度都不正確，教學(xué)過程中音樂課程安排過少，經(jīng)常為“主科”讓路，其他科目教師經(jīng)常占用音樂課時，忽略初中音樂教育的重要性。

（二）教學(xué)觀念落后，忽視音樂本身的魅力。

在初中音樂教學(xué)觀念上，大部分音樂教師沒有順應(yīng)新課改要求，教學(xué)觀念落后，在教育過程中忽視音樂本身魅力，無法合理利用音樂作品本身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀念的影響下，音樂課堂內(nèi)容十分單調(diào)乏味，學(xué)生無法體會學(xué)習(xí)的音樂作品的真正內(nèi)涵，降低音樂教學(xué)效率。

（三）音樂作品選擇存在問題。

在初中音樂教學(xué)過程中，教師忽略音樂作品的重要性，音樂作品的內(nèi)容無法引起學(xué)生的興趣，沒有迎合學(xué)生的口味，直接導(dǎo)致初中音樂課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中無法體會音樂作品蘊(yùn)含的情感，教師無法用音樂作品打動學(xué)生，失去音樂課堂的魅力，讓原本充滿活力和靈性的音樂教育變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響音樂課堂的教學(xué)效率。

二、初中音樂課程教學(xué)模式創(chuàng)新和改革

（一）轉(zhuǎn)變初中音樂教學(xué)觀念，重視初中音樂教育。

教學(xué)觀念直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變初中音樂教育觀念是教育者首先應(yīng)當(dāng)做的。教師應(yīng)當(dāng)摒棄自身傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)模式，從根本上提高初中音樂課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，通過科學(xué)的教育方法，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)活動中，體會音樂的魅力，教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂創(chuàng)造的情感氛圍，用音樂的美打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗。如《泥土的歌（四）》、《山歌好比春江水》一課中，音樂教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在欣賞完音樂作品之后，讓學(xué)生自己發(fā)表對作品的情感體驗，使學(xué)生感受音樂作品中的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

（二）改善初中音樂教學(xué)方式，做到融情于景，以情動人。

傳統(tǒng)初中音樂教學(xué)工作中，教師授課時一般將音樂作品直接展示給學(xué)生，然后采用“教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的過程變得機(jī)械式，導(dǎo)致學(xué)生無法切實(shí)體會音樂作品的含義，無法體會音樂作品中蘊(yùn)含的情感。因此，教育者應(yīng)當(dāng)對初中音樂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在課堂開始時，利用教室中的多媒體設(shè)備向?qū)W生展示音樂視頻，通過視覺和聽覺上的雙重刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生的心靈投入到音樂世界中，使學(xué)生體會音樂作品中蘊(yùn)含的情感，在體會音樂情感的同時深化音樂學(xué)習(xí)。例如在《鄉(xiāng)間的小路》一課中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示鄉(xiāng)村間的風(fēng)景，并以《鄉(xiāng)間的小路》為背景歌曲，讓學(xué)生切實(shí)理解音樂作品的意境，做到融情于景、以情動人。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本堂課學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時調(diào)動學(xué)生積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）合理選擇音樂作品，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的音樂氛圍。

教學(xué)過程中，除了做好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個體差異。初中學(xué)生性格活潑，喜歡新鮮事物，但也有對音樂理解存在困難的情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，并記錄下來，總結(jié)學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣和性格特點(diǎn)，從而對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生更喜愛的音樂情境。例如某班級在《鄉(xiāng)間的小路》一課中反應(yīng)不夠積極，學(xué)生在理解音樂作品情感的過程中興趣不高；而在另一堂《黃河大合唱-保衛(wèi)黃河》一課中反應(yīng)熱烈，學(xué)生都沉浸在歌曲《黃河大合唱》磅礴的氣勢中，表明該班級學(xué)生普遍喜歡慷慨激昂的音樂作品，對此類作品有著濃厚的興趣。教師可以抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上做出調(diào)整，增加此類音樂作品教學(xué)，迎合學(xué)生口味，使學(xué)生更好地體會音樂中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)入到音樂創(chuàng)設(shè)的情境中，做到融情于景、以情動人。

初中音樂教學(xué)是一項長久性、基礎(chǔ)性工作，在素質(zhì)教育中起到至關(guān)重要的作用。因此，教育者應(yīng)當(dāng)重新樹立音樂教育觀念，利用創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式，使學(xué)生感受到音樂作品中的情感，做到融情于景、以情動人，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的音樂水平，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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