小學生寫錯別字的成因及對策

鐘泳賢

摘 要： 隨著識字量增大，學生寫錯別字漸漸增多，中年級達到高峰。寫錯別字對學生的學習有極大影響。因此，我們必須從低年級抓起，采取巧練、積累、實踐等對策，根治學生寫錯別字的毛病。此外，根治錯別字不是一項短期工程，需要長期堅持。

關鍵詞： 錯別字 成因 對策

“體育課上，同學們有的打藍球，有的跳繩，還有的跑步，大家都玩的好開心。”（“藍球”應為“籃球”，“玩的”應為“玩得”。）上述錯誤常常出現在學生的造句、作文中。隨著年級的增高，識字量增大，學生寫的錯別字漸漸增多，錯別字成了小學語文學習中的“常見病”。

何為錯別字，學生為何寫錯別字，如何解決學生常寫錯別字這個難題呢？下面我結合實際情況作詳細分析。

一、錯別字的類型

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字；別字指用其他字代替應寫的字。學生常出現的錯別字大概有以下幾個類型。

（一）錯字類型。

1.多筆或少畫。如常錯字“步”、“真”、“具”等。

2.構字的部件位置顛倒。如常錯字“郁”、“鄰”等。

3.結構錯誤。左右結構的字寫成上下結構的字，如“滿”“荊”等。上下結構的字寫成了左右結構的字，如“蓬”、“落”、“蕩”等。

4.字體記憶不清。如常錯字“碧”、“贏”等。

（二）別字類型。

1.形近字混淆。

（1）字形有微小差別。如“常—賞—裳”、“愛—受”等。

（2）字形位置之差。如“太—犬”、“由—甲”等。

2.同音字混淆。如“座（坐）位”、“作（做）業”等。

二、錯別字成因分析

（一）學生自身因素。

造成學生寫錯別字的原因有很多，其中學生自身因素為最主要因素。

1.學生的感知能力低。在平時學習中，學生對生字僅是粗略感知，對生字缺乏仔細觀察，只記住粗略字形，而忽視細微筆畫，因此常出現形近字混淆。……