新理念打造出嶄新的充滿活力的數學課堂

路維勇

伴隨著基礎教育新課程體系的誕生，新課程走進了學校，走進了廣大師生的生活。打開人教版的教材，撲面而來的是一股清新的氣息，圖文并茂，形象直觀，生動有趣，貼近學生生活，充滿時代氣息。使學生在獲取知識的同時充分展示自己的個性，盡情地去發揮、去創造，充分享受數學世界的美妙和樂趣，那么怎么用新理念打造出嶄新的充滿活力的課堂呢？經過幾年多的探索與實踐，我有了初步感受。

一、融入真實生活，使課堂因開放而更具活力

教材是新一輪課程改革理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去挖掘、去創造。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的，所以教師完全可以而且應該根據學生的情況處理教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源，拓展學生的空間和時間，增加學生在生活中學習的機會，將課堂融入真實的生活，使課堂充滿活力。如一年級上冊，教學“數一數”時，我先引導學生仔細觀察圖畫：你都發現了什么？以小組為單位，同學們自由發言，說出各自不同的想法，通過討論歸納出答案。最后，我帶著學生走出課本，走進生活。在校園里，讓學生自由數一數，他們開闊的思維確實讓我吃驚：有的數花壇里的花，有的數單杠，有的數楊樹、松樹，有的數自己身上的扣子……有一群小鳥從空中飛過，一個小朋友這樣描述，有許多鳥我數不清楚，難道很多不是數嗎？有幾個小朋友在地上數螞蟻，也許這就是他們研究生物的開始……他們不斷發現可以數的新鮮事物，使課堂充滿魅力，使學習變得輕松愉快，使課堂因開放而具有活力。

二、轉變學習方式，使課堂教學發生質的變化

學習方式的轉變是新課程實施的一個重要話題?！稊祵W課程標準》強調：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！比私贪嫘陆滩脑诰幣艜r十分注意給學生提供積極思考、充分的參與數學活動的時間和空間，使學生有更多機會親自探索、操作實踐，與同學交流和分享探索的結果。例如，在教學“認識物體和圖形”時，我為學生準備了各種形狀的實物，以小組為單位，把箱子里的物體按形狀分類，學生憑借關于形狀的感性知識觀察、交流物體的形狀是怎樣的，并把形狀相同的物體放在一起。然后讓學生觸摸物體的表面，說說有什么感覺？再讓學生把這些物體放在桌子上滾一滾，會出現什么情況？為什么？通過摸一摸、推一推、滾一滾、搭一搭、拼一拼等形式，讓學生進一步鞏固和強化物體的特征。

在數學教學中，注重學習方式的指導，讓動手實踐、自主探索、合作交流貫穿課堂始終，人人動手操作，個個動腦思考，真正體現學生學習的主體性，使學生真正成為課堂學習的主人。從而真正把學習的主動權還給學生，讓學生真正擁有充滿生命活力的空間，使課堂教學發生質的變化。

三、體現算法多樣，使課堂煥發出創新活力

《數學課程標準》指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！毙陆滩膹膶W生接觸計算開始，就讓學生體驗算法多樣化，例題中呈現多種計算方法，允許學生采用不同的方法計算，啟發學生的求異思維，可以根據自己的理解提出自己的想法。如：二年級上冊56頁利用乘法口訣解決問題的例5，情境圖是地里種了4棵玉米，每棵玉米上結了3個玉米，小熊掰走了一個。我引導學生觀察主題圖說出題意后，提出“還剩幾個”的問題。要求還剩幾個玉米棒，你是怎樣想的？學生獨立思考后小組內交流、匯報。有的學生說：我是把4棵玉米上的玉米個數全加起來，列式為“3+3+3+2=11”。有的學生說：我先把左邊3棵算出來，再加上右邊1棵上的2個，列式為“3×3+2=11”。有的學生說：我是把每棵玉米都看成有2個玉米，再加上多出來的3個，列式為“2×4+3=11”。有的學生說：我是先把4棵玉米上的玉米數看成3個，小熊掰走一個，再減去一個，列式為“3×4-1=11”。算法多樣化的突出，使我又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷完善自己，弘揚學生的個性，落實“不同的人在數學上得到不同的發展”這一理念，課堂也會因此煥發出開拓創新的活力。

四、感受生活數學，使課堂知識應用實際生活

生活中到處有數學，到處存在著數學思想。在生活中尋找數學，用數學解決生活問題，讓學生在“做”中發現，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決，讓學生在“做數學”中體驗，使學生經歷、感受、體驗數學知識的形成過程，展現數學思維過程，讓課堂成為學生活動的天地，展示自我的舞臺。例如，在教學“認識人民幣”知識之后，在教學中我創設了“模擬購物”情境，讓學生扮演售員和顧客，進行買賣活動。學生在模擬購物活動中識別商品，會看標價，會付錢、找錢，并初步會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢，加深對人民幣的認識，掌握了一定的技能，真正實現了把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中，讓學生切實感覺到生活中處處有數學，數學離不開我們的生活。

五、提出數學問題，使課堂成為放飛個性的樂園

愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！痹谌私贪娼滩闹?，我們可以看到很多編者精心設計的問題。比如，教學“分一分”時，我出示許多水果和蔬菜，在分之前，讓學生想一想，你打算怎樣分？按什么標準分？我不做任何提示，有的小朋友，按蔬菜水果分，有的按顏色分，有的按形狀分。在這些分法的基礎上，一個小朋友問：“老師，我可不可以按照喜歡吃和不喜歡吃的分？”新課程理念不就是倡導要尊重每個學生獨特性和具體生活為每個學生富有個性的發展創空間嗎？只有尊重每個學生的個人感受和獨特的見解，才能使學習過程成為富有個性的過程，才能使課堂成為放飛孩子個性的樂園。

新課改理念打造的新課堂，更關注學生，從而改變了學生的課堂生活。新課程給教育改革帶來了新契機，讓數學閃爍著迷人光彩。孩子們在新奇、有趣、充滿魅力的數學世界里快樂地成長著。廣大教師應該讓數學課成為孩子們的自由表達、放飛個性的樂園，讓新課程實驗成為促進教師成長的平臺，成為培育學生素質的沃土。