讓學生在觀察中感悟科學

顧正兵

摘 要： 科學觀察是人們有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種認識方法。它作為一種基本的認識活動，貫穿于整個科學研究過程中。本文從創(chuàng)設(shè)豐富有趣的觀察情境，提出觀察的目的和要求，組織有效的觀察活動，對觀察所得信息分析、加工、重新建構(gòu)，觀察成果拓展遷移等方面，論述了小學科學課堂如何有效開展科學觀察活動。

關(guān)鍵詞： 新課程 科學觀察 有效途徑

小學課程標準指出科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學的重要性，了解科學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與科學有關(guān)的一些簡單的實際問題。根據(jù)這個基本理念，在農(nóng)村地區(qū)小學開展科學教學，合理高效地運用觀察探究法，使學生在學習中體驗科學的魅力和樂趣；培養(yǎng)學生探索樂趣和科學實踐能力是比較適合農(nóng)村地區(qū)教學特點的。

科學觀察是人們有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種科學認識方法。它作為一種基本的認識活動，貫穿于整個科學研究過程中。它不僅指看、摸、聽、嘗、嗅等活動，還包括信息的輸入和加工過程。那么在平時教學中，如何合理高效地引導學生觀察？

一、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的觀察情境

由教師精心設(shè)計，或師生共同參與，充分準備好觀察對象，讓學生在主動的探究中獲得“發(fā)現(xiàn)”，誘導并激發(fā)學生的觀察興趣，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如學習蘇教版三年級下冊第三單元第四課《植物和我們》這一課，農(nóng)村小學所處地域有豐富的植物資源，觀察素材取之不盡，教師完全可以根據(jù)學生的生活體驗創(chuàng)設(shè)教學情境，放手讓學生自己設(shè)計觀察主題，自己準備觀察素材。……