教育， 需要創造情理和諧的育人境界

張海松

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“沒有愛，就沒有教育。”人類的生活實踐表明，人的任何意識和動力都源于某些復雜的“情感效應”，都是在一定的情感推動下完成的。但許多教師沒有那么幸運，他們常常苦于自己的一腔熱情換來的是冷若冰霜、漠視、麻木甚至仇視，于是恨鐵不成鋼，感到學生怎么這樣冥頑不化，孺子不可教也。

教師是服務于學生的，一切要從人的角度出發思考。人有欲望、有需求、有感情，做事不順乎人情，就會失去人心、人望。另外，人的欲望、需求、感情既有真、善、美的一面，又會有假、惡、丑的東西。所以，講人情的同時必須講道理。愛要雙向互動才行，只有教師一廂情愿的愛是沒有用的。建立和諧融洽的師生關系，培養師生間誠摯深厚的情感，是做好教育工作的根本保證。

一、愛的互動是育人的基礎

愛的互動有多個指向的維度，有師生間的互動、生生間的互動、學生自己的互動。班集體良好狀態的形成，就是多維互動的結果。

處在青春期的學生都有獨立意識、參與社會活動的需要、受人尊重的需要、友誼的需要和交往的需要等，這種社會性的需求，引起人際關系的重大變化，出現一種疏遠父母及老師的“閉鎖性”和尋求能坦言相告的伙伴的“開放性”趨向。這要求班主任不宜只扮演嚴加管教的單一角色，而應做到既是嚴師又是良友；盡可能地讓學生與多位老師建立關系，從而讓他們在眾多成人的影響下從“閉鎖性”中解放出來。……