一個也不能少

滕道亮

一個周返校的晚自習，我來到教室時班長遞給我一張紙條，上面寫著：

班主任：

您好！

謝謝你對我的厚愛，但我已經(jīng)決定不上了，祝你工作順利，在以后的教學生涯中教出更多的人才。

您的學生：雪梅

10.23

看完后，我一愣，抬頭向那熟悉的座位望去，空的。不禁埋怨自己的粗心，忽視了對學生思想動態(tài)的觀察，以致發(fā)生了輟學回家事件還一無所知。我急忙向幾位學生調(diào)查，都說雪梅同學沒有什么異常，也沒有發(fā)生什么事情。回到辦公室，我開始思考如何對待這件事。雪梅家里沒有電話聯(lián)系不上，她的家離學校大約有十幾公里，且偏僻不通車，一時真不知道如何是好。但是如果我不采取任何挽救措施，教師的責任感不允許我置之不理。另外，如果任其下去，班級就可能受其影響，繼續(xù)出現(xiàn)流生現(xiàn)象。

星期一班會課，我把日常工作簡單布置后，語氣低沉說道：“雪梅同學決定不上了，作為相處一年多的同學，我們是否應該為她做些什么？讓她感受到我們這個集體對她的牽掛與關愛。”同學們正為這件事傷心，一聽都點頭贊同。我繼續(xù)說：“我們每個人都為她寫一封信，然后由我送去。不管雪梅同學回不回來，我們都要讓她感受到集體的溫暖。”同學們開始拿出紙筆，一節(jié)課后，三十一封信收齊了。同學們把信紙疊成方形、心形、樹形、船形，盡管有的人用精美信紙，有的在作業(yè)本上撕下的作業(yè)紙，有的人寫滿整整一頁，有的只有寥寥數(shù)語，但都在“呼喚雪梅同學的回來”。……