高職電商創業存在的問題及對策研究

[摘 ? 要]隨著電商的快速發展，電商創業已成為高職創業教育的一種重要組織形式。高職電商創業教育學存在在教學中理論性強，忽視實踐教學;電商創業相對封閉，學生依靠自身力量創業;電商創業環境變化多端，學習創業難跟上形勢發展;創業指導老師匱乏，不能有效地指導學生創業等問題。為提高電商創業的育人效益，高職院校在開展電商創業時，必須構建實踐教學體系，鼓勵學生投身創業，吸引外部資源，構建利益共同體，營造創業氛圍，鼓勵學生創業，加強師資培訓，促進教師自我成長。

[關鍵詞]高職;電商創業;創業教育;存在問題;對策研究

目前很多高職在嘗試以電商開展創業教育，以創業教育的形式推動電商專業教學發展，但高職電商創業的整體效果并不好。高職電商創業教育教學中存在理論性強，忽視實踐教學;電商創業相對封閉，學生依靠自身能力創業;電商創業環境變化多端，學生創業難跟上電商發展;創業指導教師匱乏，不能有效地指導學生創業等問題。筆者對高職電商創業存在的問題進行分析，有助于高職電商創業的發展，提升高職電商創業的育人效益。

一、高職電商創業教育存在的問題

1.忽視實踐教學

當前，高職電商專業在課程設置上，很多教學內容只是電商技術和商務知識的簡單堆砌，案例教學較少，學生自己操作的機會不多。在這種教學模式下，學生不能很好地理解電子商務，實際操作能力不能得到有效培養。掌握不了電商實踐操作能力，其創業能力更難培養，創業能力的培養要學生參與創業實踐，創業教育以理論教學為中心，局限于課堂教學階段，學生掌握電商理論知識后，沒有能力去進行電商創業實踐。

2.電商創業相對封閉，學生依靠自身力量創業

當前電商還處在發展初期，一些院校雖然鼓勵學生從事電商創業，但卻未能提供相關資源。學生在創業時，傾向于單打獨斗，校外給學生提供的實習崗位也不多。很多傳統企業都希望能借力電商來發展自己，越來越多的企業也加入到了電商創業的行列。電商創業大環境日益艱難，學生電商創業面臨著貨源、資金等各方面的壓力與挑戰。一些院校在電商創業方面對學生的支持不夠，學生只能憑借自己的努力創業，因而效果不好。

3.學生創業跟不上形勢發展

在教學過程中，電商創業教材與實際相差較大，而電商產業發展迅猛。教材里面的內容與實際存在較大差距，教師對學生的指導和操作性會受到限制，不能有效地培養學生的電商操作能力。高校電商專業所學內容，基本上都是電商發展初期的知識，已跟不上電商趨勢，對學生創業不能有實質性的幫助。技術的改變使得電商創業模式不斷發展更新，電子專業教學內容經常跟不上電商的發展變化，學生電商創業跟不上形勢發展。

4.創業指導教師匱乏

高職開展創業教育的時間較短，創業指導教師非常缺乏。創業指導教師由校內和校外教師組成：校內教師屬于教學理論派，其主要來源于學生就業工作指導的教師，創業與就業間存在差異，由于自身沒有創業經驗，這類創業指導教師難以幫助解決學生創業中遇到的問題。校外教師屬于創業的實戰派，通常由外聘的各行各業的企業家擔任，這些校外教師擁有創業經歷，熟悉創業過程中的各種問題，但他們與學生相處的時間不多。

二、解決高職電商創業教育問題的對策

1.構建實踐教學體系

當前，高職電商實訓教學沒有有效地突出電商專業特點，很多都只是將商務課實訓與計算機應用課程實訓進行簡單拼湊，沒有有效地突出電商專業實踐。從課程特點上而言，電子商務專業的課程在內容上涉及技術、經濟、營銷等領域。電商專業實訓并沒有突出專業特點。應依據創業能力素質，突顯職業特征，來進一步修訂和完善課程體系，有針對性地開設相關課程。課程教學要突顯電子商務專業的特點，提升學生的操作水平。為此，高職要將實踐教學計劃融于到專業教學中，在課程設置中可以開設《圖形處理技術》、《網頁設計與網店裝修》、《現代攝影技術》等實用課程，在課程考核中突出能力導向，將直接技能作為考核依據。

學校應通過電商專業教學加強學生綜合能力的培養，同時要逐步完善電商創業課程體系，在電商課程中培養學生的創業能力，讓學生在課程中培養對電商的創業動機和興趣。很多高職針對電商創業組織了形式多樣的創業大賽，但其成效卻不是很好。創業大賽將大多數的精力放到“創業設想”中，這種“創業設想”只能算作形式上的訓練，不能讓學生真正地投身創業實踐，不能培養學生的電商創業能力。學校可以鼓勵學生經營自己的淘寶店鋪，參與創業項目不僅能為畢業生獲取利潤，還能激發學生的積極性，幫助大家積累工作閱歷。在自己獨立創業過程中，學生要統籌的項目很多，要負責網店日常運營，在不同的渠道比較貨源，對不同的供應商進行考察，還要負責網店的美工設計等等。在創業過程中，學生利用各種資源，對電商商務有了全面的認識，電商實踐技能得到了鍛煉，綜合能力得到了培養，處理問題的各種能力會得到提升。

例如義烏工商學院將創業課程納入正規教學體系中，在教學安排上讓學生直接參與創業活動，將學生創業業績的考核作為創業學生考核的一個重要標準，以保障實踐創業與理論學習的相對統一。學生在學習專業與創業相關理論外，積極參與各種形式的真實的電商創業實踐活動。創業學生在真實創業情境中，有自己的淘寶店鋪，負責進貨與售貨，每一個創業學生都是一個學生老板。該校畢業生最近幾年的創業率連續幾年位居全國高校首位，取得了較好的成績。

2.吸引外部資源

電子商務已滲透到社會與經濟各個領域，成為國家GDP增長的新引擎。電商在生產、流通、服務等領域中的應用處于不斷拓展和深化中，其在拉動國內消費、促進產業轉型、縮小城鄉差距等方面的作用越來越大。2012年，中國電商市場交易已相當于當年社會消費品零售總額的6.23%，不少中小企業也希望通過電商在互聯網時代轉型。

互聯網及電商行業日益滲透到傳統經濟中，更多的傳統企業開始向互聯網化、電商化轉型。國內某服裝集團利用電商作為媒介，擺脫了傳統企業集生產與銷售為一體的經營模式，轉型為互聯網企業。電商處于飛速發展中，高職電商專業大有可為。電子商務的高速發展，傳統企業對電商的需求，促使電商人才的需求日益增加。中小企業對電商創業人才的需求越來越大，高職院校在電商創業方面大有可為。在電子商務時代，越來越多的企業要通過電商來銷售，高校可與企業建立利益共同體，雙方實現深度合作。

為了更好地發展電商創業，高職院校必須引進外部資源，與企業構建利益共同體。在利益共同體中，高職院校提供智力資源，而企業則提供資金、產品等方面的支持。為深化合作，高職院校應與企業增強交流，進行深度合作，簽訂相關合作協議。同時，高職應與地方行業加強合作，爭取各方面的支援。電商課程實踐需要利用外部資源，高校能和企業構建協作聯系，有助于電商實踐教學的開展。學生們在公司實習，能夠累積豐厚的實踐閱歷，進而提升個體的入職水平。構建校企協作機制，能夠完成企業和高職互惠的目標。高職電商創業教育需要政府、社會各界的積極參與。

為保障學生創業，義烏工商學院先后引進多家快遞公司、地方小額貸款公司等，同時在供貨平臺、貨物咨詢上為學生提供各種便利條件。與此同時，還積極引進外部資源，在校外建立多個電商創業實訓基地，鼓勵學生參與企業的電商運營，助力學生電商創業發展。

3.鼓勵學生創業

要努力營造創業氛圍，鼓勵學生從事電商創業。可利用各種形式來開展創業教育，可以組織電商企業家來校進行創業交流;另外，還可組織電商創業大賽，以立足地方經濟發展實際，與企業緊密結合，關注地方電商發展的規劃與政策。高職院校必須以創業作為導向，將學生開網店作為專業人才培養的途徑打造具有創業特色的走業。還必須將創業型人才作為電商專業一個重要的教學目標，提升高職電商專業教學的育人效益。

在互聯網和移動通信技術不斷進步的情況下，電商創業模式也處于發展與變化中。當前，B2B、B2C、C2C等模式日趨成熟，同時還還出現了社交網模式、團購模式、微信模式、O2O、B2B2C、B2M、M2C等在內的一些新的交易模式。高職電商創業教育必須與時俱進，將最新的模式引進教學之中，鼓勵學生積極嘗試新型的創業模式。同時，高職必須鼓勵學生全方位進行創業，在經營淘寶店的同時，也積極參與速賣通等國際電商創業。與此同時，高職可以采用各種形式，來營造創業教育的氛圍。首先，可邀請從事電商創業的企業家來校進行創業講座，這些人具有豐富的實踐經驗，可以有效地調動學生的電商創業熱情。另外，高職還可以組織相關創業大賽，引導學生進行創業活動，使學生通過創業實踐，獲得寶貴的創業經驗。

為營造良好的創業氛圍，義烏工商學院制定了一系列的規章制度。學校現在對創業學生采取多項措施，為他們提供盡可能的便利，如通過課余時間補課、網上提交作業、將創業業績替代理論課程學習等等。同時，在學生評價上看重學生創業業績，并提出了“獲獎學金的是好學生，受企業歡迎、被認可的也是好學生”、“理論學習好是好學生，創業好也是好學生”的學生考核準則;設立學生創業獎學金，并將其視為在校生的最高榮譽。還可同時舉辦創業活動，營造創業氛圍：為增進創業交流，學院成立了創業指導中心，開展了各類豐富多彩的創業實踐活動，舉辦了大學生創業講壇、大學生創業調研、大學生創業文化節、創業教育研討會等活動以普及創業教育，培養大學生自主創業的意識。

4.加強師資培訓

當前，高校教師在錄用和職稱晉升方面重視學術科研，教師職稱指標中的晉升標準、高校對教師的考核等方面均不利于創業指導老師的成長。為了促進創業指導教師的成長，還應積極鼓勵教師“走出去”參加培訓，提升創業指導技能。根據教師的實際需求，應參與各種電商技能與創業教育培訓，有助于學習先進創業理念，提高創業指導能力。

為解決創業指導教師匱乏的問題，應加強對校內創業指導教師的培訓力度，為此，必須在教師的外出培訓、繼續教育、創業交流上提供支持，不斷地拓展教師的知識儲備。同時，應完善創業兼職教師的聘請制度。高職可聘請校外企業家擔任“創業指導老師”，與校內創業學生結對幫創。在創業家的指導下，能高效地獲取創業經驗，學習企業的管理方法，進而有效地培養創業能力，提高學生的創業成功率。

雖然創業課程內容也會有事先計劃安排，但應跟隨創業學生的需求做相應調整。創業課程的教學內容必須與學生創業需求相接軌，注重課程內容的實用性。實用課程對教學提出了更高要求，對授課教師的專業素質要求更高。為此，創業課程的授課教師必須不斷加強自身學習，才能更有針對性地指導學生創業。學校還應鼓勵老師自己創業來實現自我成長。在目前形勢下，加強創業指導的老師的自我培養可以有效地提升教師的創業指導能力，自我培養的方式就是鼓勵教師與學生共同創業。高職應大力支持電商專業教師開展電商創業活動。

為更好地培養創業師資，義烏工商學院先后牽頭引進了KAB（了解你的企業）創業師資培訓與SYB（創辦你的企業）師資培訓。這為學院開設創業課程做好了師資準備，促進了教師的自我成長。除此之外，學院還著力鼓勵師生合作從事電子商務創業活動，從而提升教師的實戰操作能力。學院大力支持創業指導教師開展創業活動，正在摸索以工作室或者創業團隊為載體，師生合作、公司化運營為的電商創業模式。

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責任編輯 無 憂