關于中學文言文教學的幾點思考

陳以怡

中學文言文是一個比現代文難度高的教學內容，它言簡意賅，時間久遠，這使學生在理解時感覺到了不小的困難，尤其是詞語的掌握和文章的翻譯這兩個重要內容，學習時又比較枯燥乏味，因此如何化解困難、吸引學生、培養學生的自主學習能力，就成了中學文言文教學的幾個關鍵點。

一、 尋找快樂，促成自覺

因為理解困難而形成的障礙，初中生中很少有人會喜歡文言文。想要他們自覺喜歡是不現實的，本著在學習動力上知之小于好之，好之小于樂之的理念，我積極謀求提升學生對文言興趣的方法，一個中心旨意就是，讓學生感受到學習文言文的樂趣。

對于不同的課文，我首先考慮學生可能會喜歡其中的什么內容，其次是考慮采用什么方法上課他們會比較感興趣。

有些課文以描寫為主，如果是景色宜人的，就播放一兩個畫面，引導學生進行更多的想象，如《三峽》《湖心亭看雪》《小石潭記》等;如果是故事引人的，就采用生動的講故事比賽來作整體感知，如《世說新語》《傷仲永》《桃花源記》等;如果是句式比較整齊、節奏感比較強的課文，那就采用多讀的方式，甚至整個教學以讀帶學，如《三峽》《岳陽樓記》;如果文章實在艱澀難懂或過長，學生不感興趣，如《送東陽馬生序》一文，我就只能使出渾身解數：或用調侃的語氣將師生的地位作古今對比，讓他們明白自己今天的學習生活有多么幸福;或讓學生歷數更多的苦讀事例，借以化解他們學習這篇文章的困難感覺;或講述一些有關宋濂的有意思的故事導入課文學習……

對七年級所學的相對短小的文言文，我還是比較多地使用多媒體參與教學，雖然不少專家和一線老師都認為，多媒體的運用會削弱“語文味”，但是與培養學生興趣、形成學生終身學習的能力相比較，我覺得這一時期后者更重要，因為七年級是小升初的過渡時期，過渡不好，學生就會產生厭倦思想，就算語文味再濃，學生不喜歡那就等于零。所以兩相權衡，我還是會讓多媒體這一現代的教學工具，參與到文言這種相當古老的內容教學中。

對于一點也不喜歡文言的學生，我就會謹慎地從《別笑，一本正經的文言文》找一些非課文內容的文言句子翻譯，來提起學生興致。

二、自主學習，學會積累

自主學習的切入點，我通常都是選擇預習。因為預習的內容比較少，只要教給一些方法，學生就很容易做到;同時預習的內容也比較簡單，當學生感覺到不難甚至很容易的時候，他們就會積極去做。預習一般的操作是從字詞入手，讓學生首先通讀課文，將其中讀不出的音通過查字典注上;其次是根據注釋和工具書，按照字字落實到譯文中的方法，基本能夠翻譯全文，剩下一些不解的字、詞上課提出。當學生能夠做好這兩步之后，就可以要求學生拓寬解惑的渠道，比如利用網絡查詢，在同學間廣開交流活動，為進一步自學培養良好的方法和氛圍。而后繼續增加要求：積累文言文字詞，包括常見字在不同語境中的含義、通假字、古今異義字等;注意搜集文言句式;當文言文翻譯成為現代文之后，就參照現代文對應的體裁進行學習：或劃分層次，或精品重點部分，或總結主題等。

第一次布置學生作預習的時候，一定要選擇簡單、易作的課文，個人感覺第一篇文言文《童趣》是不太適合做這個起點的，《<論語>十則》或《山市》都還比較好。因為《童趣》雖然內容比較有意思，但是這個意思是要在翻譯之后才能體會得到的，而本文文章較長，對于剛接觸長文言的初中新生來說，預習存在不小的難度，一不小心就會給學生留下“文言難學”的陰影。而《<論語>十則》的語句十分短小，解決幾個字就能弄懂一段話，容易產生成就感;《山市》雖然也較長，經過《<論語>十則》的學習后，文言已不再是那樣陌生，而《山市》的內容也比較吸引學生，當他們多讀幾遍能大體了解一些內容時，老師再加以點撥，就容易抓住學生的好奇心，推動他們自主、合作完成全文翻譯。

三、 觸類旁通，拓展能力

學好文言不僅體現在對課文內容的掌握上，還體現在能力的運用上。雖然中學課標對文言文的要求沒有像現代文那樣細致，但是由于其在理解上的難度，教師一定要在教學中強調理解、積累和運用的程序及具體運作方法。這不僅是為了加深對課文內容的理解與思考，牢固掌握字詞句，在考試中獲得好成績，更是為了能夠拓寬學生的閱讀面，讓他們達到拿到一篇文章即如現代文一般看懂的水平，即形成閱讀素質。

有不少同學在做練習遇到課外文言文時，即使遇到老師曾經在課堂上再三講過的字詞含義、句式翻譯方法等，也總是想不起到底該怎樣解釋、怎樣聯句，但只要有人在一旁輕輕提醒一句，就立刻恍然大悟，這總歸是由于平時的練習比較少，對所學知識缺乏熟悉感而造成的，解決的辦法就是做具有一定反復性的量的訓練。這個量由學生的具體情況決定：邊做邊思考的學生可以做少一些;晃一眼就“下筆如有神”的學生，則需要挑刺來壓住他的浮躁。

幾乎每一名老師都會遇到這樣的學生：怎么壓都記不住，怎樣說都難理解。對這樣的學生一定不能斥責，我一般是先安撫好了他，然后按照他的水平，把文章斬成他可以接受的長度，一點點背，只要背下一點就表揚，漸漸的學生就會喜歡背誦，背了之后就嘗試運用，一個詞語每次反復兩三遍，反復了幾次之后，他們多少能夠留下了印象，如果從練習中找出一道題他做出來了，他們會十分興奮，這讓他有滿足感和成就感，從此喜歡學習文言文。

荀子說：“不登高山，不知天之高;不臨深溪，不知地之厚也。”我們教學了文言，也才能明白它之于學生的困難所在。中華文化經歷了上下五千年的發展，已然積淀成為一筆珍貴的財富，如何幫助年輕一代深入其中領略風光無限，開拓廣闊視野，探索人生哲理，讓他們接納文言、愛上文言，這是每一個中學語文老師必須深入思考和探索的，需要我們不懈努力。

（作者單位：廣州荔灣區青少年宮）