談《荊軻刺秦王》中秦武陽的新價值

吳婧

《荊軻刺秦王》出自《戰國策·燕策三》，被選入高中語文必修一課本中。在教學《荊軻刺秦王》時，有位學生對秦武陽很感興趣。在這篇文章學完之后，他還特意寫了一篇作文《我心中的“英雄”——秦武陽》。那個不起眼的副手秦武陽，被世人恥笑的十二歲少年，成了這位同學心中的英雄。讀完他的文章，我解除了心中的疑問。他站在同齡人的立場去分析秦武陽的心理活動，歌頌了秦武陽的犧牲精神。他說：“歷史為荊軻樹立了一座不朽的豐碑，卻為秦武陽設計了后人唾罵的結局。”這句話引發了我的深刻反思。在一位高中生的心中，秦武陽是值得同情的。

《荊軻刺秦王》這篇文章的主人公無疑是荊軻。無論是易水訣別還是廷刺秦王，都是需要重點分析的場面。而對于秦武陽只有兩處提及。第一次寫秦武陽是在第六段：“燕國有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副。”這一段所寫燕太子丹為荊軻刺秦王配備了副手;第二次描寫秦武陽是在第十三段：“荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：‘北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂荊軻曰：‘起，取武陽所持圖！’”

秦武陽的價值到底在哪里呢？他猶如“綠葉襯紅花，群星拱明月”般地追隨著荊軻，為的是實現自己的人生價值。在秦武陽看來，或許成名比生存更重要。就這點而言，他絲毫不比荊軻差，也找到了自己的途徑。所以，在《荊軻刺秦王》的教學過程中，有何理由不提一提這位年少的秦武陽呢？

秦武陽十二歲殺人，常人不敢正眼看他。在他隨荊軻出使秦國完成重大使命時，也不過是個十五歲左右的少年。據史書記載，秦武陽是燕國賢將秦開之孫。這位名將之后遺傳了先輩優良的血統，敢于隨荊軻前去刺殺秦王。至于《戰國策》中寫到秦武陽色變振恐，大概是為了襯托荊軻的機智從容吧。就算當時秦武陽真的害怕了，也很正常。畢竟他才是個少年，心理尚未成熟。

我在語文課堂上，表揚了這位為秦武陽鳴不平同學的創新精神。其他同學也產生了濃厚興趣。他們問我：“老師，秦武陽被荊軻取走地圖后并沒有揭穿真相，是不是證明了他的正義感？”我本來是想回答這是作者行文的需要，但是轉念一想不能扼殺學生的想象力。于是，我這樣回答他們：“是啊，秦武陽還在為自己的害怕而自責。同時他也希望荊軻能夠順利地完成任務。”在這堂課上，同學們多次響起敬佩的掌聲。這不只是證明我上課成功了，而是他們的想法得到了認可，激發了他們更加濃厚的學習興趣。

秦武陽，以他微不足道的事跡走進了學生心中。學生們把秦武陽當作是朋友，允許他出現失誤，肯定他的功績。這一點使我想到了，其實學生心中也是渴望被老師和家長認可的。他們不停地學習，多想超越他人，爭奪全班第一的寶座。可是，機會總是垂青于那些本來就光彩奪目的優異學生。有時候，世人歌頌的正面人物確實值得同學們作為學習榜樣。但是，真正打動學生心靈的還是這些無名的英雄。只不過，我們在教學中把所有的目光和精力都集中在荊軻這位大英雄身上了。

這位同學在結尾提到：“同為少年，我們要像平時的秦武陽一樣努力學習，要像他走向秦廷那樣去迎接高考。縱然我們心中也有害怕，但我們會證明自己盡力了。”他能做到聯系高考，釋放了心中的壓力。我要鼓勵這群可愛的學生，只要盡力了就成功了！

通過這次教學，我明白了不能強迫學生按我們預想的軌道前行。他們是一個個有自己思想的少年，也是曾為了自己的夢想拼搏努力的人。現在，他們的首要任務自然還是學習。為什么不給他們學習一些更感興趣的內容呢？那些主流思想是應該灌輸的，只要他們在考試中發揮正常就好了。語文教育應該是生命教育，所以要激發學生興趣，引導他們建立自己的獨特思維方式。秦武陽，這位被世人忽視甚至即將淡忘的人物，給了我的學生獨立思考的機會，也給了我語文教學新的靈感。我想，這就是秦武陽的新價值。

（作者單位：懷仁一中云東校區）