“飲水”先需“思源”

滕玥

摘 要： 小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在種種問題，本文研究發(fā)現(xiàn)課外閱讀練習(xí)占有舉足輕重的地位，試從各角度明確閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 語文學(xué)習(xí) 重要性

課外閱讀，顧名思義，即課本之外﹑課堂之外的閱讀，簡言之就是閱讀課外書。課外閱讀作為語文學(xué)科課內(nèi)閱讀的延展和補(bǔ)充，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力起著不可小覷的作用。

大體上課本教材更多地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，在注重體系與結(jié)構(gòu)性的同時，不可避免地帶有一些局限性。一個人一生所需的知識﹑明白的道理是無窮盡的，課外閱讀能向讀者提供課本上沒有的知識。

小學(xué)生的年齡一般在七歲到十二歲之間，還處于兒童期。雖少不經(jīng)事，但正是人生的重要時刻，大多數(shù)學(xué)習(xí)生活上的行為習(xí)慣都是在這個時期養(yǎng)成的。所以，小學(xué)時期絕對不容我們忽視。

閱讀對于小學(xué)生而言，是整個人生閱讀學(xué)習(xí)的開端，極容易接受好的影響，同時很容易被壞的污染。所以對待小學(xué)生的課外閱讀，一定要悉心培養(yǎng)、認(rèn)真指導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)教材，課下閱讀與否，是否閱讀，方法是否正確等，直接影響學(xué)生獲取知識的質(zhì)量。讀書可以培養(yǎng)一個完人，凡有學(xué)者，皆成性格?？梢哉f，缺少閱讀就缺少知識，缺少知識就無法思考，缺少思考、缺少文化底蘊(yùn)注定要被飛速發(fā)展的社會拋棄淘汰。由此可見閱讀的重要性和必要程度。

具體來說，筆者認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀的意義著重體現(xiàn)在以下方面：

一、課外閱讀能幫助讀者擴(kuò)大視野

對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，家庭—學(xué)?！n外輔導(dǎo)班這種單一往復(fù)的學(xué)習(xí)生活或多或少地壓縮了他們的活動空間和時間，從而不同程度地限制了他們的視野，這對他們的成長是不利的。課外閱讀可以讓他們?yōu)g覽到更廣闊的世界，領(lǐng)略從未去過的名勝古跡，了解世界各地的風(fēng)俗民情，知道何為世界、何為中國，這些對小學(xué)生讀者來說是十分有益的。

二、課外閱讀能幫助讀者樹立理想

小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀尚未成型，需要正確、積極地引導(dǎo)，在這個過程中，除了課堂上老師進(jìn)行課本教育外，小學(xué)生的課外閱讀、自我學(xué)習(xí)也是非常重要的一環(huán)。讀好書如同拜名師﹑交好友，受益匪淺。通過課外閱讀，小讀者們可以知道古今中外成功人士的成長歷程和成功之道，可以向那些英雄楷模學(xué)習(xí)頑強(qiáng)不屈的精神和百折不撓的毅力，找到自己的目標(biāo)和理想，從而為之努力、為之奮斗。

三、課外閱讀能幫助讀者積善除弊

廣大未成年人，尤其是小學(xué)生，都有與之年齡對應(yīng)的逆反心理，對于這些情況，老師和家長應(yīng)該注意教育方式，變說教為引導(dǎo)，變別人講道理為自己學(xué)道理。調(diào)查研究表明，關(guān)于未成年人失足犯罪的文學(xué)作品，往往能夠在中小學(xué)讀者中引起較大反響，這表明一味地說教往往容易引起受教育者的厭煩，甚至逆反，而通過課外閱讀的方式則能潛移默化地、潤物細(xì)無聲般地起到教化作用。

四、課外閱讀能幫助讀者創(chuàng)新思維

課內(nèi)學(xué)習(xí)偏重于邏輯思維，而人的發(fā)明力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，更需要跳躍性思維和發(fā)散性思維，需要創(chuàng)新意識。在眾多課外讀物中，許多書能夠啟發(fā)讀者的思維，如科學(xué)家的軼事趣聞﹑古人的匠心獨(dú)運(yùn)﹑事情的處理方式和做法等，都能通過課外閱讀大受啟發(fā)。

既然課外閱讀意義這樣重大，那么開展小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練就勢在必行。

但目前小學(xué)生的課外閱讀仍然存在許多問題，首先，由于應(yīng)試教育的壓力，有些家長不贊同孩子閱讀課外書，甚至把課外閱讀等同于讀“閑書”。其次，學(xué)校推薦書籍的力度不夠，不少學(xué)校不但沒有完善的學(xué)生讀書規(guī)劃，甚至連基本的閱覽室、讀書角都沒有，學(xué)校整體讀書氛圍不濃。再次，教師自身對學(xué)生無理論指導(dǎo)，只追求學(xué)習(xí)成績，根本不給學(xué)生閱讀時間。最后，學(xué)生自己也沒有閱讀興趣，更沒有互相討論學(xué)習(xí)的主動意識，絕大多數(shù)學(xué)生不寫讀書筆記和讀后感悟反饋。

正因為問題重重，許多學(xué)者都對閱讀做了深入細(xì)致的分析，不少小學(xué)教師對小學(xué)生的課外閱讀做了理論和實踐上的探討。隨著小學(xué)生課外閱讀中一些新問題的出現(xiàn)，我們需要更多地探索和思考，值得研究的地方還有許多。我們有必要采取科學(xué)有效的策略，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，使他們通過課外閱讀積累知識、塑造人格，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“飲水”先需“思源”，我們不應(yīng)一味在課內(nèi)學(xué)習(xí)中埋怨學(xué)生知識儲備量不足，而應(yīng)在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的路途中思考更多。

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