淺議初中政治有效課堂策略

徐樹林

摘 要： 如何開展有效的政治教學，讓學生愛上政治課，不斷創新教學形式，培養學生自主學習能力，培養學生創新精神，提高學生實踐能力，是現今每名政治教師所關注的重點。不斷加強自身素質，設計形式多樣的教學情境，讓學生參與教學活動，調動學生主動性。作為學生的引路人，教師要在學生迷茫時引導他們辨明方向，要在學生出現畏難情緒時，及時給予鼓勵，鼓舞士氣，培養他們心中的精神力量，增強學習自信心。

關鍵詞： 初中思想政治課教學 有效課堂 教材策略

思想政治課的主要任務是使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。如何開展有效的政治教學，讓學生愛上政治課，不斷創新教學形式，培養學生自主學習能力，培養學生創新精神，提高學生實踐能力，是現今每名政治教師所關注的重點。

一、教師轉換角色，做學生的引路人

教師要擯棄傳統教學中權威者的角色，樹立學生主體性的教學觀，成為學生學習活動的組織者、引導者和參與者。在教學中時刻注意自身角色轉換，盡量做到從原來的傳授者轉化為促進者；從管理者轉化為引導者；從居高臨下轉向“平等中的首席”。正所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系可以為學生創造一種民主、平等、寬松的學習環境，為學生創設合作交流的空間，同時給學生自主學習提供充足時間。使學生在心理輕松的情況下無拘無束地思維，促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知欲望。教師在日常生活中要多了解學生，掌握他們的心理變化情況，發現他們自身存在的問題。在課堂上多引入他們的實際事例，多談論他們關心的問題，同時可以讓學生自己談體會或者讓他們自己提出問題，教師幫助他們解決。真心實意地為學生解決疑問，幫助學生改變不良觀念，引導學生樹立正確觀念。

二、教學形式多樣化，強化課堂教學效果

為激發學生學習政治課的興趣，教師要結合教學內容，精心設計教學方案，通過創設合理情境，使課堂教學活色生香，有利于培養學生的學習興趣和積極性。例如創設問題情境，通過“設疑”使學生對學習內容產生疑問，進而激發其學習的內部動力。初中政治課教學內容有不少與學生日常生活息息相關，要想吸引學生情感參與，最好的辦法就是盡可能地創設問題情境，引起學生認知矛盾。如在初二教如何加強自我保護時，就學生常遇到的一些傷害事故，結合現場模擬錄像創設問題情境，讓學生在課堂上模擬應對方法。如教學生怎樣撥打110報警電話，除了課本上的實例外，還補充了一些學生感興趣的例子，深入淺出地講事實擺道理，使學生普遍感到上政治課既輕松又有收獲。

初中政治課堂教學活動帶給學生的既是一種享受，更是一種精神上的升華，因此初中政治課堂教學過程中應當多用一些新穎的藝術手段，以提高課堂教學趣味性，以令人感到回味無窮。通過教學手段的藝術化，可以使教學更加開放，陶冶學生道德情操，思想不斷得到深化，放飛自己的心靈，使其更富人性。比如，在培養堅強意志和樂觀主義精神的教學過程中，可以將音樂、詩詞及圖畫等藝術形式有機引入初中政治課堂教學中。利用多媒體技術展示《卜算子·詠梅》中的詞句，同時，以關山月先生的國畫《梅花圖》為背景，再從網上下載一些柔中帶剛的古箏曲目配合，學生自然會感受到該詩詞的意境之美。書法、圖畫、音樂之美渾然天成，學生自然感受到一種凌寒獨放的英雄主義、堅強樂觀的主義色彩。

引導學生關注現實是政治課教學的內在要求，也是培養學生對政治課興趣的有效手段。因此，政治教師要把社會問題及自己正確的觀點靈活納入課堂教學中，引導學生學會觀察和判斷。這樣既能促進學生課堂教學的情感參與，又能培養學生獨立的人格精神。比如在講公民享有平等受教育的權利時，引導學生關注各省市高考錄取分數線的巨大差異，關注打工者子弟入學困難的等社會現象。

三、走向生活，與社會實踐相結合

思想品德課教師應該引導學生走出教科書，走出課堂和學校，走向生活、走向社會和自然，充分利用和開發校內外的各種課程資源，開展社會實踐和研究性學習，使思想品德課與社會教育融合，培養學生理論聯系實際，關注分析、解決現實問題的能力。使學生真正做到“做我所寫的，寫我所想的，向我所看的”。

教學中教師對學生的評價與否，直接影響學生對本課程的學習喜好和教學效果。教師要根據學生的認知水平和表達能力不同，評價標準不能搞“一刀切”，要有一套符合教學實際的、完整的對學生的評價體系。對素質較高、能力較強的學生，教師從演講的標準、選材立意及影響力等方面綜合評價；對能力較弱的學生，則從態度、聲音是否洪亮、流暢等方面評價，特別是抓住其閃光點給予贊揚和鼓勵。而在合作學習過程中，則適宜對小組實施量化綜合評價。教師要清楚地意識到，評價要達到的結果就是注重學生的發展過程，充分肯定學生的發展，為學生的發展創設空間。

參考文獻；

[1]呂光輝.淺談新課改中初中政治教學的策略[J].雅安職業技術學院學報，2010（04）：220-230.

[2]毛勇.略論初中政治教學中“兩個轉換”[J].德陽教育學院學報，2005（01）：240-244.

[3]沈莉芳.初中政治導學案設計的“織網”藝術[J].考試周刊，2012（03）：260-270.