素質(zhì)教育下如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接

王賜藝

摘 要：21世紀(jì)以來，小學(xué)英語學(xué)科開始在各地逐步開設(shè)，目的就是要為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是事實上我國中小學(xué)英語教學(xué)長期以來存在著嚴重的相互脫節(jié)現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴重影響了中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的系統(tǒng)性。所以，為了真正提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，也為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在高效的英語課堂中獲得良好發(fā)展，科研組對《初中與小學(xué)英語銜接教學(xué)的實踐研究》進行課題研究，目的就是要讓小學(xué)生順利走進中學(xué)，成為中學(xué)英語課堂中的一分子。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；英語；銜接

做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接就是要將初中英語教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生順利從小學(xué)向初中過渡。所以，在素質(zhì)教育下，教師要認識到做好銜接工作的重要性，并從不同的角度做好銜接，進而在確保英語課程價值最大化實現(xiàn)的同時，也確保高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接進行論述。

一、為什么要做好中小學(xué)英語的銜接工作

當(dāng)學(xué)生進入中學(xué)后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點，又是初中英語的起點，更是高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要做好銜接工作，以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，為什么要做好中小學(xué)英語的銜接工作，對學(xué)生的發(fā)展有什么意義呢？

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)決定了銜接工作的必要性。在初中教學(xué)中，常常存在這樣的一種現(xiàn)象，一些學(xué)生升學(xué)時的成績非常好，但是進入初中后成績逐漸下降。仔細分析原因就是學(xué)生不能從小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡到初中階段。比如：進入初中階段的學(xué)生都是各個小學(xué)進行混編后形成的新班集體，一些原來在小學(xué)階段成績較好的學(xué)生，在新班級里可能就被忽視了，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)積極性都受到影響，嚴重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

其次，學(xué)生的認知特點決定了銜接工作的必要性。雖然學(xué)生已經(jīng)進入了初中階段，但是對于初一階段的學(xué)生來說他們的認知水平還是停留在小學(xué)階段。所以，如果直接打破小學(xué)階段，教師對學(xué)生的“扶”，直接“放”，或者是將課堂轉(zhuǎn)變用“英語”全程授課等都是不利于學(xué)生發(fā)展的，也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的。

最后，學(xué)習(xí)效率的提高決定了銜接工作的必要性。在小學(xué)階段，我們英語教學(xué)的目標(biāo)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握生活中常見的英語知識。而初中階段的英語教學(xué)不再是簡單的興趣培養(yǎng)，更多是要借助英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

從上述幾個方面可以看出，做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是非常有必要的。所以，在英語教學(xué)過程中，我們要做好各方面的銜接工作，以為高質(zhì)量初中英語課堂的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。

二、如何有效做好中小學(xué)英語的銜接工作

1.從內(nèi)容上做好銜接工作

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是促使學(xué)生全面發(fā)展的保障。所以，在銜接過程中，我們要認真分析初中英語教材與小學(xué)英語教學(xué)之間的聯(lián)系，要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生順利走進課堂活動中，同時，也有助于高效英語課堂的順利實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)初一“How much are these pants？”時，我們就要有意識地將其與小學(xué)英語中的“How much is it？”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。在教學(xué)時，分析本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即：學(xué)會運用重點句型How much is / are ...？ Its / Theyre...等，對物品的價格進行詢問和回答。學(xué)習(xí)掌握關(guān)于服裝顏色的名詞，等等；而小學(xué)英語教學(xué)中的“How much is it？”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握能夠運用“How much is it”來詢問衣服的價格，并能用Its ...描述衣服的顏色和價格。兩者的教學(xué)內(nèi)容基本類似，只是需要學(xué)生掌握的程度不同，所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我直接與一些基礎(chǔ)扎實的學(xué)生用“How much is this skirt？Its cheap”進行交流，再將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣不僅符合學(xué)生的認知規(guī)律，而且對高效英語課堂的順利實現(xiàn)也有著重要作用。

2.從教法上做好銜接工作

教學(xué)方法是影響高效英語課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保英語課程目標(biāo)最大化實現(xiàn)的保障。所以，在中小學(xué)英語銜接的過程中，我們要做好教學(xué)方法的銜接工作，以確保初中階段的英語課堂能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意積極參與到英語活動中。隨著素質(zhì)教育思想的深入實施，小學(xué)英語教學(xué)方法大部分都是為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，所以一般會采取：游戲化教學(xué)模式、直觀教學(xué)法、情境的創(chuàng)設(shè)等。因此，在初中英語教學(xué)過程中，我們要做好銜接工作，要對小學(xué)階段的教學(xué)方法進行改進，要在學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語帶來樂趣的同時，也確保學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)能力。

比如，在教學(xué)“This is my sister”時，為了做好教學(xué)方法的銜接，也為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課的授課時，我選擇了情境教學(xué)法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生背誦或者是演唱有關(guān)“family”的兒歌，目的一能夠保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進入求知的環(huán)節(jié)；目的二能夠營造和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生愿意積極參與到課堂活動中，進而促使學(xué)生在和諧的環(huán)境中獲得養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時，也為確保學(xué)生在情境教學(xué)中掌握基本的英語知識。

3.從學(xué)法上做好銜接工作

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生能否終身學(xué)習(xí)的重要因素，在應(yīng)試教育思想下，我們一直采取的是接受式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于等待灌輸?shù)臓顟B(tài)，嚴重不利于學(xué)生的健全發(fā)展。雖然，素質(zhì)教育下，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是考慮到小學(xué)生年齡的限制，在小學(xué)教學(xué)中大部分還是選擇“半扶半放”的政策，所以，進入初中階段，我們不能一開始就實施“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或者是小組合作學(xué)習(xí)”的“全放”的學(xué)習(xí)方式，這樣只會增加學(xué)生對英語學(xué)科的畏懼感，并不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上做好銜接工作，要在“半扶半放”中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，之后，再逐步讓學(xué)生進入主動求知的狀態(tài)，同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.從興趣上做好銜接工作

興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生興趣在于寓教于樂，初中階段的學(xué)習(xí)興趣在于體會成功學(xué)習(xí)帶來的樂趣，可以說，兩者的側(cè)重點不同，但都是為學(xué)生高效課堂的順利實現(xiàn)打基礎(chǔ)的。那么，我們?nèi)绾螐呐d趣的培養(yǎng)上做好銜接工作呢？筆者看來，在小學(xué)階段，我們常常通過“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在初中階段，我們同樣可以貫徹該思想，借助多樣化的活動組織來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識。比如：組織交流活動。讓學(xué)生以小組為單位，對一定的生活情境進行交流、對話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的表達能力，而且對學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)以及應(yīng)用能力的提高也有重要作用，進而在保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

作為新時期的英語教師，我們要從各個角度入手來做好銜接工作，以為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，所以，在素質(zhì)教育下，我們要做好中小學(xué)英語課的銜接工作，以確保學(xué)生在高效的初中英語課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

參考文獻：

藺春艷.如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接[J].學(xué)周刊，2011（18）.