新課標下小學音樂中高段教學有效性研究

孫穎

摘 要：隨著新一輪基礎教育改革方案的出臺與執行，小學音樂教學也在進行著創新和改變。新時期的小學音樂中高段教學要以新課標的價值理念為教學核心，以新課標的階段目標為教學依據，以學生的全面發展為教學主體，以理論與實踐相結合為教學手段，實現新課標下小學音樂中高段教學效率的實質性提高。

關鍵詞：新課標；小學音樂；中高段；主體；創新

小學音樂是音樂教育的基礎，是音樂教育的開端。然而，在小學中高段的音樂教學中，部分學生表現出消極懈怠的情緒，表現出無故遲到、無故早退、無故曠課、課堂注意力不集中等。新課標背景下，小學中高段音樂教育要以學生為主體，以學生整體素質與技能的提升為教學根本，實現小學音樂中高段課堂教學的靈活、生動，實現小學音樂中高段教學效率的整體性提升。

一、創新小學中高段音樂的教學理念

1.更新教學理念

新課標下的蘇教版小學音樂教材，改變了傳統的教學主線，將小學音樂的教學理念轉變為以學生為教學本位，以審視音樂為核心，將小學音樂中高段理論知識與音樂實際活動相結合，表現出一定的創新性與優越性。所以小學音樂中高段的教學，要以新課標倡導的基本理念為指導，將音樂與其他文化相結合，將教學內容與學生的生活實際盡力結合，從根本上轉變傳統的音樂教學理念，從實質上提高小學生的音樂文化素養。

2.改變教學方式

傳統的小學音樂中高段教學模式，是教師主導整個課堂，教師以標準化、套路化、模式化的教學方式主導著整個課堂，要求小學音樂的課堂教學要統一規范，教師按照教材按部就班地進行教學，學生按照教師的引導機械效仿，這種教學方式不僅使音樂課堂教學索然無味，挫傷學生的學習積極性，還嚴重阻礙了學生創新思維的發展與提升。新課標下的價值理念要求教師轉變“滿堂灌”和“一人行”的教學模式，要深化落實學生的發展觀，改變傳統沉悶的教學方式，充分運用和整合現代教學手段，充分運用現代信息技術條件，達成音樂知識教學的突破與創新。

3.轉化教學主體

在傳統的小學音樂中高段教學中，往往忽略學生的主體創造性和能動性，忽略學生對音樂知識的真正情感體驗和情緒表達，將學生的創新意識無情扼殺在搖籃中。新課標變革后的小學音樂中高段教學，要將培養學生的創造力作為小學音樂中高段教學主體，以培養學生主體創新探索精神為教學本位，關注學生在音樂學習中的情感變化和情緒波動，關注學生主體對音樂的自我感受，才能從根本上提高小學音樂中高段教學的實效性。

二、創新小學中高段音樂的教學方法

新課標強調教學形式的靈活多變，強調不同教學內容和教學目標下應當采取不同的教學組織形式，為學生構建富有音樂美感的課堂學習氛圍。小學中高段音樂的教學，要突出學生在教學中的主體地位，注重教學過程中師生的情感交流，充分運用音樂的手段挖掘、發展學生在音樂方面的創造能力。

1.培養學生對音樂的鑒賞力和感受力

小學音樂的學習是要通過音樂的柔和力和爆發力豐富學生的情感世界。培養學生對于音樂的鑒賞力和感受力，就需要將學生置于一定的生活情境中，引導學生對生活環境的認知和聯想。例如，在小學音樂四年級《只要媽媽露笑臉》的教學中，在課前教師可以組織學生先在家觀察媽媽的表情變化，觀察媽媽的笑容，在課上可以引導學生回想媽媽笑容的美好，在課后可以鼓勵學生把這首歌曲唱給媽媽聽。通過這樣的教學方式不但可以加深學生對這首兒歌的認知度，還可以促進學生與媽媽之間的情感交流。

2.構建情境，引導學生主動參與

音樂傳播的途徑不能僅僅依靠聲音和聽覺，教師要豐富音樂課堂教學形式，就要將音樂課堂變得豐富起來。在音樂教與學的傳遞過程中，教師要創設各種條件和情境，鼓勵學生的積極參與，實現學生被動學習向主動參與的轉化。例如，在小學三年級《金孔雀輕輕跳》的教學中，教師可以將音樂與民族舞蹈相結合，讓學生在優美的舞蹈中感受音樂的魅力，讓學生在動感的舞姿中體會音樂的靈動。以此增強音樂課堂教學的樂趣，增強學生對音樂文化的追求興趣，增強學生對民族音樂的熱愛。

3.注重評價方式的多樣化

在小學音樂中高段的教學中，學生的思想、言行、情感變化等都是教學評價形成的基礎條件，教師要尊重學生主體性的發揮作用，引導學生對自身真實學習狀況進行評價，達成音樂學習過程與結果的自我評價；教師要根據學生不同的特點、性格、年齡等進行因人而異的評價，讓教學評價真正做到面向全體學生；教師還可以組織小組內部討論評價，以探究合作的方式發現自身學習的弊端與問題，從而達成教學過程與教學結果的科學、合理評價。

新課標改革是對小學音樂教學的一種挑戰，是對小學音樂教學方式的一種創新。新課標背景下，小學音樂中高段的教學要以學生作為課堂教學的主角，以學生的全面發展為根本，利用各種行之有效的方法進行實踐與創新，推動小學中高段音樂教學效率在“質”上的飛躍。

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