“新常態”下的“和諧課堂”構建策略

趙玲莉

摘 要：闡述了新常態下和諧課堂實施的策略、實質和意義，得出結論：新常態下，立足英語語言雙重性，打造和諧課堂，方能取得教學雙贏。

關鍵詞：新常態；小學英語教學；和諧課堂

新常態（New Normal）就是不同以往的、相對穩定的狀態。這是一種趨勢性、不可逆的發展狀態，意味著中國經濟已進入一個與過去30多年高速增長期不同的新階段。筆者認為，現階段的小學英語教育，也進入了“新常態”——除了培養學生基本英語素養，它還承擔著發展學生思維能力，提高學生綜合人文素養的重要使命。構建和諧課堂需要創造三種環境，下面結合譯林小學英語5B Unit 6 In the kitchen談談我的做法。

一、詞匯教學講科學——創造穩定愉悅的心理環境

英國語言學家威爾金斯說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”由此可見，詞匯教學在語言教學中占有重要地位。頭腦風暴和聯想記憶，使學生更容易習得單詞，獲得學習的自信。

1.頭腦風暴——構建學生初級詞匯庫

本單元談論的是Mike一家做晚飯的事，涉及一些食物和飲料類詞匯，相關內容學生在4 A Unit 2和Unit 6中都接觸過不少。教學時，開展單詞頭腦風暴，讓學生列舉所有食品和飲料，喚醒了學生的記憶，把單詞串成了網絡。學生分享很多課外單詞，如pizza，dumpling，還合成了一個新詞milk tea，大家一起學習新單詞，無意間積累了大量的課外詞匯。

2.聯想比較——助力學生突破記憶難點

指導學生運用音、形、義相結合的方法記單詞。在教讀meat這個單詞的時候，啟發學生找同音詞meet，讀音的難點在無形中就被突破了。學習potato和tomato這兩個相近單詞時，引導學生進行結構、讀音、尾字母的比較，總結規律。記憶本單元中的新單詞crown，聯想單詞brown，spot對比單詞stop等，都有異曲同工之妙。

二、語言運用求真實——創造真實開放的語言環境

課標明確指出：注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發，為提升學生“用英語做事情”的能力，Unit 6 In the kitchen是對現在進行時一般疑問句問答的學習和there be句型的復習。我設計時步步推進，提升學生語用能力。

1.生動的復習鋪墊

課前，我在教室的幾個地方放置好食物。授課時，通過示范引導學生發現教室中的物品，并進行問答。出于對食物的好奇心，學生大膽嘗試，不斷用句型進行對話，達到了預期效果。最后我用藏在講臺中的面包（Is there any bread in the classroom？）導入課文。這樣滾動復習句型，學生想忘都難。

2.步步為營的新授

我呈現出劉濤的父母在廚房準備晚飯的圖片，啟發學生思考。What is Mr Liu doing now？Is he watching TV？Look，what is Mrs Liu doing？Is she washing clothes？What is Liu Tao doing now？這一輪的師生對話，學生與圖片對話，巧妙地滲透了現在進行時這個重點，且與文本理解相呼應。

3.靈活開放的拓展

設計蘇洋和她的朋友做家務的情景，學生編對話、表演對話、評價表演，最后進行寫話，通過一系列思考探究和語言輸入，激發了學生的寫作欲望，寫出的小短文源于課本，高于課本。

三、情感目標巧滲透——創造積極向上的人文環境

課標指出：義務階段的英語課程具有人文性。它承擔著培養學生綜合人文素養的任務。這就要求教師在教學中要特別注意深入學生，抓住課堂細節，對學生進行品德教育和人文素養的培養。

本單元要求掌握Its yummy/nice！等表示夸贊的常用語。我請學生夸一夸其他同學。通過平時的觀察，我發現，我們班的小史同學特別愛漂亮，注重打扮自己。但她上課時很少發言，學習上得過且過，缺乏學習興趣。經過同學和老師的夸贊（夸她既漂亮又用功），她興奮又害羞。課后，她主動與我交流，更讓人欣喜的是，我發現她的所有作業完成得非常認真，愛漂亮的小姑娘變了！

當我提議夸獎小助手飛飛時，出乎意料，學生不愿意。飛飛作為班長，表現優異，學生反感的情緒說明什么呢？我找她談心并告訴她，說話做事要講求方式方法，不能“簡單粗暴”。如何既幫助老師又維系好同學間的關系呢？相信聰明的她一定能處理好。

綜上所述，和諧課堂的建立，能使英語教學真正達到培養學生綜合語言運用能力的目標，是新常態下的必然選擇。然而，教師面對多方的壓力，在教學中總會遇到各種問題，和諧課堂的建立和優化仍需不斷探索。教師只有直面新常態，從自身和學生出發，做好轉型升級，才能從最大意義上優化教學。

參考文獻：

盧麗萍.關于小學英語教學現狀及改革研究[J].校園英語：中旬，2014（6）.