高中生物生活化教學的研究

楊永鳳

摘 要：高中生物教學中融入生活化教學模式有利于學生將所學到的知識轉移到生活中，提升學生的學習興趣以及學習效率。

關鍵詞：高中生物；生活化教學；探索研究

生活是一切學習的源泉，且生物作為一門生活氣息濃厚的學科，在其內容上只要教師進行合理引導，就能夠讓學生主動學習生物，學好生物。

一、在高中生物中構建生活化教學的情境模式

從心理學上來說，學生很容易受到周圍環境的影響，所以教師要抓住學生的這一心理活動，在生物課堂中運用生活化教學模式，并在教學過程中構建情境，讓學生主動進入到課堂中，并在這種情境中產生學習生物的興趣，從而達到自行組織學習小組或自主探究。如，在學習“植物對水分的吸收與利用”時，教師可以從生活中選取題材，例如當吃到比較咸的東西的時候，口腔中會不會感到干澀？在炒白菜的過程中如果只加鹽不加水，菜為什么不會干鍋？在菜農賣菜的過程中為什么總往青菜上噴水？并讓學生自己想想是為什么，讓學生從生活中的常見事物來創建情景模式，引導學生進入思考，激發學生的學習熱情。

二、開展生活化的教學活動

高中生物教學其實來源于生活，但在一定程度上又高于生活，所以教師在教學過程中要注重以生活實際為主，從生活方面來引導學生開展生活化的教學，并讓學生切身體會到生活的意義，從生活中認識事物。在生活中讓學生掌握生物知識，在學習生物中了解生活。加強學生對于生物的學習，并要結合學生的個性特征與生活實際，積極引導學生將生活與生物結合起來。如在教導學生學習《生命的物質基礎》的過程中，教師先讓學生進行小組討論，讓學生思考人是靠什么來維持生命的，并舉例說明。接著讓學生進行演講，從生命物質的基礎上，從任意角度出發來講述，并以生活為重點。通過這樣的形式，將生活與生物有機融合在一起，積極引導學生主動思考，同時還要幫助學生將學到的知識進行轉移，提高學生對于生物知識的合理運用。

三、加強生物教學中生活化的實踐活動

教師在授課過程中要適當進行一些生活化的課外教學實踐活動，將學生引領出課堂，實際地體驗生活，并讓學生感受生活，認識生活，從而熱愛生活，熱愛生物。

生活化的教學模式是以生活為出發點，更是學生提高自我、鍛煉自我的平臺，所以教師要最大限度地幫助學生，引導學生將學到的知識運用到生活中，提高學生的科學素養與綜合技能。

參考文獻：

彭琴.高中生物生活化教學的研究[J].讀寫算：教育教學研究，2014（32）：123.

編輯 孫玲娟