給點陽光就燦爛

俞雷

作文是表情達意、交流思想的工具，是語言的文本體現。學生習作是學生說自己的話，表自己的情，用自己的心感悟世界。學生的作文，應該如風行水上，自然而然；作文的內容，應該似山澗清流，純真質樸。《語文課程標準》（2011年版）也指出：“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”因此，作文需要讓學生在自由的空間里暢談所想，放飛情感，學會生存，塑造人格。教師就必須從學生精神世界、話語方式、生長需要的基礎上出發，使學生內在的知識經驗外化，思維情感參與，并運用語言文字獨立地表達所見所聞、所為所感。

一、用“生活”的陽光點燃寫作的源泉

新課標要求教師“應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。而作文是用來表達思想、與人交流的，是適應實際生活需要的一種交際工具，所以，作文必須源于生活。

隨著人們生活水平的不斷提高，學生的生活更加豐富多彩，他們見多識廣，接受新鮮事物快，信息接收量大。所以我們應該注重學生感受生活的過程，指導學生做會觀察、會積累的有心人，引導他們充分感受豐富的校園活動、多彩的假日生活、溫馨的家庭環境，在種植花草的過程中，讓他們認識植物；在飼養蟲魚的過程中，讓他們了解動物；在參與勞動的過程中，讓他們體驗成果……

學生對生活素材有了豐厚的積累后，他們的作文就能“我手寫我口，我口言我心”，就能寫出個性，抒發真情?！段业睦蠋煛贰段业膵寢尅贰都亦l美味》等文章都寫了自己獨特的感受，有著濃郁的生活氣息，童心、童言、童趣，作文一片生機盎然。再沒有出現一次作文中十幾篇“給同學補課”“扶老人過街”“主動打掃教室”“生病媽媽送我去醫院”等相同的故事了。

讓生活與作文緊密聯系，將生活的樂趣引入作文，拓展寫作的內容和形式，讓學生的筆觸回到生活，這樣才能讓學生成為寫作的主人，讓學生在作文中感悟人生，感受生活。

二、用“自由”的陽光激發寫作的動力

新課標明確提出“能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文”。陶行知先生也說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而后才可以實現?！庇商招兄壬脑挷浑y知道，在生活中，無論做什么事情，自覺能使我們等量的付出取得更高的回報。

現在，作文教學急需解決的是消除學生害怕作文的心理，使其敢說敢寫、愛說愛寫。因此我們教師要營造平等、民主、和諧、輕松的氛圍，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，讓他們放開膽子寫作，無拘無束地寫作。

我們要給學生表達的自由。每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界，在學習生活中，在家庭中，在同伴交往中，會產生各種心理感受。他們心里有話藏不住，總想說出來。我們可以借作文，鼓勵學生把自己的感想無拘無束地、毫無保留地說出來。學生在自由的天地想說什么就寫什么，要的就是學生真情的流露，內心的表白。

我們要給學生寫作空間的自由。我們的作文教學要努力營造一個學生自由活動的空間，可以在教室里自由組成討論小組，也可以在校園里踏青、做游戲、逮螞蚱等。作文教學不是只有一個課堂陣地，還有更廣闊的空間，這更應是學生學習作文的大課堂，在這空間里，學生們會感到高興，會增加體驗。對學生來講，作文的過程將是一個快樂體驗的過程。

我們要給學生寫作時間的自由。許多作文指導課，學生表面上參與了，但時間不夠，匆匆忙忙。在寫作過程中，教師在時間安排上要長短結合，收放自如。學生如果樂此不疲的，讓他回家寫又何妨？

我們要還給學生作文評價的自由。新課標指出：“寫作評價應評價學生是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感。”因而我們要重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價，把學生是否有寫作的興趣與良好的習慣，以及如何達到這個目標提到一個重要的位置上，強調學生作文必須表達真情實感，對有創意的表達及時予以鼓勵。在習作中，沒有絕對的差文章，任何學生都可以在自己文章中找到優點，并通過課堂交流公之于眾，從中獲得成功的體驗。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想學生動筆習作，首先要使其喜歡習作，要讓學生從內心深處真正體會到寫作文是件快樂的事情。教師要實現全過程開放，全方位開放，努力建立一個民主寬容的、張揚個性的、樂于創造的、和諧發展的作文教學環境，讓作文課“活”起來，讓學生自由感受生活，自由交流溝通，自由自主表達，使學生易于動筆，樂于表達，思維靈動，筆下生輝。這樣寫的文章自然就富有新意，富有真情實感。

三、用“創想”的陽光支撐寫作的翅膀

新課標明確要求“在發展學生語言能力的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能” 。寫作是融形象思維、理性思維、邏輯思維、辯證思維等各種思維為一體的創造性活動，在培養學生創造力過程中有不可替代的特殊作用。教師要“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”，讓寫作放飛學生想象的翅膀，讓學生在作文中盡情地表現自己的歡樂憧憬，把寫實與虛構融為一體，讓學生純真的心靈插上想象的翅膀。

想象可以是課文的延伸，源于教材，又比教材更充實。如學習古詩后的擴寫、海倫·凱勒來到了我們身邊、《愛之鏈》中的喬依醒來之后……

想象可以是故事的新編，老調新彈而格外吸引人。如南郭先生穿越到了現代，烏龜和兔子要進行第二次賽跑，狐假虎威后老虎又碰到了狐貍……

想象可以使事物無限大或無限小，可以使事物的數量足夠多或足夠少；想象可以使世上的萬事萬物都有思想、有情感、有生命；想象可以使似乎永遠不可能的事變成可能；想象可以使一瞬間的過程變成一段長長的慢鏡頭……想象真是一件美妙無比的事情。想象可以放飛學生寫作的翅膀，讓學生美好的愿望在自己的作文中得以實現，讓學生的理想、愿望、向往和追求在自己的作文中得以體現，讓學生寫出真正有童趣的作文。

總之，快樂興趣是作文的先導，它是推動學生學習知識、獲取能力的一種強烈愿望。因此，我們教師在作文教學中，要更新觀念，銳意改革，敢于突破傳統作文教學成規，要積極為學生創設情境，擴展生活視野，豐富閱讀積累，讓學生好學、樂寫，讓學生進入自由表達的寫作之境。?