如何讓語文課堂充滿活力

王婷

在語文課堂教學中，很多學生都沒有什么學習的興趣，只被動地接受教師灌輸的知識，因此課堂氣氛比較沉悶。教師講得口干舌燥，學生卻沒什么反應，事倍功半，而教師也往往責怪學生不理解自己的一片苦心。那么，如何解決這一問題呢？

一、發掘教材魅力，巧妙設計問題

蘇教版小學語文教材的每一篇課文都是編委們精心挑選的，都是適合學生閱讀，集真善美為一體的，既有知識性，又有趣味性，還兼顧教育性。但是如何使用好教材，發掘出教材的魅力，是每一個教師需要思考的。在課堂上教師主要是以問題的形式與學生交流，所以問題的設計尤其重要，它決定著一節課的成效。一篇課文往往能提出很多問題，教師要能夠篩選出既能達到教學目標又能引起學生學習興趣的問題，引發學生探究的欲望。這樣一來，學生自然會專心致志地思考，接著就能暢所欲言，師生之間的互動，生生之間的互動會自然而熱烈，學生的聽、說能力都會得到很大的提高。比如教學《第一次抱母親》一課，母親只有80多斤重，可她卻要承受100多斤的重擔，而且還手里牽著“我”，背上背著妹妹，翻山越嶺，不是一天兩天，而是長年累月，母親是怎么做到的呢？學生對這個問題比較感興趣，有探究的欲望，課堂氣氛異常活躍，最后得出答案：是母愛創造了奇跡。學生們還想起了類似的例子，如一個母親為了救從窗口跌落的孩子，奔跑速度超過了奧運冠軍；一個父親在船上削水果時被刀刺中了心臟，堅持三天不死，直到把女兒安全送到目的地。說完這些，學生們不由得想起了自己的父母為自己所做的點點滴滴，有的甚至流下了感動的淚水。

二、語言豐富優美，吸引學生注意

語文是學習祖國優美語言文字的課程，那在課堂上就要讓學生感受到語言文字的優美，教師的課堂用語就不能隨隨便便，必須經過充分準備，精心選擇；課堂上的語言還要富于變化，不能讓學生有單調枯燥無味的感覺。只有在這樣的氛圍里學生才會自覺地模仿老師，學習使用成語、四字詞語等生動的語言去表達自己的意思；在課外讀課外書時也會把學習好詞好句變成一種習慣，這對課堂中的學習也是一種促進，相得益彰。如教學《公儀休拒收禮物》一文，對于管家這一人物的性格特點，不能僅僅用阿諛奉承這個詞語來形容，要多角度地去想這個人物，如虛偽、狡猾、別有用心、笑里藏刀……我說了這些詞語后，學生們躍躍欲試，很快想起了很多類似的詞語，如口是心非、花言巧語、陰險卑鄙等。學生說得興致勃勃，非常投入，說完這些詞語后，管家這個人物形象豐滿了，學生也掌握了豐富的詞匯。再接著對公儀休性格特點的討論，學生說出的詞匯都可以用源源不斷來形容了。

三、師生關系融洽，營造和諧氣氛

教師和學生之間保持一種友好的關系對教學是有幫助的，因為親其師才能信其道。那么怎樣形成良好的師生關系呢？首先教師要事事為學生考慮，時時為學生著想，能站在學生的立場思考問題。當學生遇到困難時真誠地給予幫助，盡力幫助學生解決困難；當學生犯錯時，不要粗暴批評，要曉之以理，動之以情，使學生心服口服，真心認錯，也懂得老師的批評的確是為自己好，不會因此而對老師有意見；當學生取得成績時，給予學生及時的鼓勵，并表示祝賀，與他一起高興。其次，在課堂上我們不能板著面孔給學生上課。那樣的課堂是冷冰冰的，不易調動學生的學習積極性。面帶微笑、語言親切且有親和力能一下拉近教師和學生的距離，會對一節課的成功起到不可忽視的作用。課堂上教師也應多鼓勵，少批評，讓學生覺得課堂是一個快樂的地方，能把自己的才能充分展示出來，很有成就感。

總之，為了讓課堂充滿活力，還有很多值得去探索，為了學生，我們的探索是值得的，是有價值、有意義的。?