化被動為主動，讓英語閱讀“炫動”起來

殷金華

《英語課程標準》（2011年版）指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。對學生自主閱讀能力的培養是有效發展學生綜合語言運用能力的手段之一。本文將從加強學生認讀能力、培養學生的閱讀興趣、指導學生善用閱讀策略三方面來探討如何提高學生的自主閱讀能力，從而更好地培養學生綜合運用語言的能力。

一、加強學生的認讀能力，為學生提供自主閱讀的條件

良好的認讀能力是自主閱讀的重要基礎，認讀能力是指認讀單詞、認讀課文的能力。學生只有具備一定的單詞和課文認讀能力，才能為自主閱讀提供扎實有力的條件。

1.加強學生認讀單詞的能力

在學生認讀新詞時，首先要整體認讀，注重單詞音、義、形相結合。在初讀單詞時先進行聽錄音，聽老師讀，讓學生感受優美純正的錄音，激發學生讀的愿望。其次，在學生初步了解了單詞的音后，利用看圖來理解單詞，學生通過聽音看圖理解單詞的意思。最后，在學生對單詞的音、義充分了解后，只出示單詞要求學生認讀。這樣一步一步層層遞進，培養學生的單詞認讀能力。此外，為了加強學生的單詞認讀能力，我們可以通過歌曲、歌謠、競賽、游戲等多種形式提高學生對單詞的認讀能力；也可以通過加強語音教學來幫助學生掌握單詞拼讀規律，從而形成學生自覺的學習技巧。在自主閱讀的過程中，學生可以通過一些規律認讀一些生詞，這樣，閱讀效率會有明顯的提高。

2.加強學生認讀課文的能力

認讀課文是在認讀單詞的基礎之上逐漸過渡到認讀課文，從字到詞、從詞到句，從句到篇的過程。在平時的課堂教學中，在教學了單詞的音、義、形之后，我們要適當地進行造詞（make phrases）， 造句（make sentences）的練習，如五年級學生在學習了單詞soft后，很容易就能說出短語a soft sofa， a soft pillow等。也能造出許多句子，如My pillow is too soft. I want to sleep on the soft bed.接著進行簡單的語篇訓練，如，I have a soft bed. I sleep on it every day. I can do a lot of nice dreams. I like it very much.在認讀詞句的基礎之上逐漸過渡到認讀課文，既加強了學生對課文的認讀能力，更提高了學生運用語言的能力。這樣久而久之，在學生遇到新的語篇時，能消除他們的恐懼感，使他們敢于閱讀。

二、培養學生的閱讀興趣，讓學生快樂地進行自主閱讀

濃厚的閱讀興趣是自主閱讀的保障，閱讀興趣越高，閱讀動機就越強，反之亦然。如果我們能夠激發學生強烈的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為一項令人愉快的活動，那樣就能為順利開展自主閱讀提供源泉和動力。

我們應創設閱讀環境，激發學生自主閱讀的興趣，并通過創設多樣形式，保持學生自主閱讀的興趣。

三、指導學生善用閱讀策略，讓學生有效地進行自主閱讀

著名的英語教學專家王篤勤在《英語教學策略論》中指出：“閱讀教學成功與否很大程度上取決于教學的策略性。”可見，在學生自主閱讀時，給予學生一定的策略指導，是學生進行有效閱讀的關鍵。

1.養成科學的閱讀習慣，提高自主閱讀的有效性

學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能。科學的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。在自主閱讀過程中首先要養成整體閱讀的習慣，其次要養成圈圈畫畫的習慣。在了解了全文大意之后，我們要進行細讀。在細讀文章時，我們要對文章中出現的關鍵詞、關鍵句進行圈圈畫畫，這樣能更有效地閱讀。最后，要養成限時閱讀的習慣。提供給學生閱讀材料后，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而在規定時間內高質量地完成閱讀內容。

2.指導閱讀技巧，提高自主閱讀的速度

閱讀速度的快慢是閱讀能力高低的重要標志，在提高正確率的前提下加快閱讀速度，必須有良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧。

閱讀時應根據不同的英語閱讀材料和閱讀任務采取不同的技巧。在教學過程中，教師應注意對學生略讀、掃讀、通過上下文猜測詞義，識別指代關系等閱讀技巧進行指導，讓學生逐漸學會把握文章題材、主要內容、作者的基本觀點和態度，同時學習尋找字里行間隱藏的詞匯線索、句法線索、社會文化線索等。在教學過程中應避免只見樹木不見森林，應教會學生合理地分析語篇結構、找準主題句，從而把握特定的語篇含義。在教學中教師可根據閱讀目的、閱讀材料的難度、閱讀時間、學生擁有的背景知識等作出合理的選擇和使用。

3.閱讀與寫作相結合，提高自主閱讀能力

閱讀只是一種語言輸入，最終應該形成語言輸出，閱讀才有意義。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進。仿寫和續寫是提高學生自主閱讀能力最有效的兩種方式。

仿寫是指老師引導學生通過閱讀了解一定的寫作方法、寫作技巧和寫作規律，再運用到寫作中。這就要求學生必須通過反復認真的閱讀才能獲取“如何寫”的方法。如在學習譯林版新教材5A Unit 3 Our animal friends時，為了讓學生進一步精讀課文，教師可以布置學生照閱讀材料的樣子去練習寫一段自己動物朋友。這樣，閱讀成了仿寫的依據和必經之道。

續寫是在學生對閱讀材料有一定的認識后進行的。其中故事續寫是我們平時常用的，是讓學生發揮想象力續寫一段文章的結尾。

通過仿寫和續寫的讀寫訓練，學生不但能從閱讀中學會寫作，還能在完成寫的任務的過程中進行閱讀。這樣以寫促讀，激發學生的閱讀動機，更能提高學生自主閱讀的能力。

此外為了提高學生的自主閱讀能力，我們應該要求學生多進行課外閱讀，開拓閱讀的渠道，同時教師要進行適當的評價。

總之，自主閱讀能力的提高能為學生口語能力和寫作能力的發展打好基礎。讓我們在實踐中不斷思考、不斷探索，通過不同的方式化被動為主動，努力提高他們自主閱讀的能力，讓英語閱讀“炫動”起來，從而培養學生綜合運用語言的能力，享受英語學習的樂趣，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。?