化被動為主動，讓英語閱讀“炫動”起來

殷金華

《英語課程標準》（2011年版）指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。對學生自主閱讀能力的培養是有效發展學生綜合語言運用能力的手段之一。本文將從加強學生認讀能力、培養學生的閱讀興趣、指導學生善用閱讀策略三方面來探討如何提高學生的自主閱讀能力，從而更好地培養學生綜合運用語言的能力。

一、加強學生的認讀能力，為學生提供自主閱讀的條件

良好的認讀能力是自主閱讀的重要基礎，認讀能力是指認讀單詞、認讀課文的能力。學生只有具備一定的單詞和課文認讀能力，才能為自主閱讀提供扎實有力的條件。

1.加強學生認讀單詞的能力

在學生認讀新詞時，首先要整體認讀，注重單詞音、義、形相結合。在初讀單詞時先進行聽錄音，聽老師讀，讓學生感受優美純正的錄音，激發學生讀的愿望。其次，在學生初步了解了單詞的音后，利用看圖來理解單詞，學生通過聽音看圖理解單詞的意思。最后，在學生對單詞的音、義充分了解后，只出示單詞要求學生認讀。這樣一步一步層層遞進，培養學生的單詞認讀能力。此外，為了加強學生的單詞認讀能力，我們可以通過歌曲、歌謠、競賽、游戲等多種形式提高學生對單詞的認讀能力；……