交互式電子白板在培智教學中的應用分析

張海燕

〔關鍵詞〕交互式電子白板；培智教學；應用

隨著現代科技的發展，信息技術在學校教學中的應用不斷深入。以前提倡的以多媒體投影儀為主要媒體手段的教學模式能夠展示音、聲、像結合的多媒體教學資料，但是，隨著現代課堂交互性理念的興起，專家和學者們發現以多媒體投影儀為主的教學模式不能實現現代課堂教學的交互功能。

智力障礙、自閉癥、腦癱等培智學生有著共同的特征。例如，他們的注意力不集中，思維水平長期停留在直觀、具體層次上，缺乏主動性、自覺性。這使得傳統的多媒體教學不能更好地提高培智學生的教學效率。而交互式電子白板卻擁有傳統多媒體教學手段無法替代的作用與功能。交互式電子白板具備教與學的即時性與交互性，能夠實現課堂生生、師生互動，提升了課堂教學的靈活性和趣味性，同時能夠促進培智學生在注意力、語言能力、思維能力、觀察能力以及與人互動的能力等各方面的發展，為實現以學生發展為中心的教學理念提供技術支撐。

一、培智學生課堂表現方面的特征

我們將自閉癥、智障、腦癱、行為異常、多重障礙等學生都列為培智學生，他們都伴有智力低下、認知水平低、語言溝通困難、情緒行為異常等問題。筆者通過長期的教學觀察發現，培智學生在課堂中表現出諸多問題，具體表現如下。

1.注意方面

培智學生注意的廣度狹窄，注意的穩定性較差，容易走神。

2.記憶方面

短時記憶緩慢，保持差。機械記憶能力比意義識記好。識記不全面。記憶缺乏目的性，有意記憶差。

3.語言方面

語言溝通和語言理解有障礙，語義水平低下，常表現出對詞的理解與表達相脫離的情況。

4.思維方面

思維水平長期停留在直觀、具體層次上。抽象思維發展緩慢、水平低。

5.學習動機方面

培智學生都缺乏獨立性和主動性，對學習缺乏恒心和毅力，同時興趣范圍狹窄。

培智學生在很多方面都異于普通學生的狀況對培智教學提出了更大的挑戰。怎樣才能更有效地提高培智學生的學習興趣，提升其學習效果，改進培智教學質量是值得深思的問題。交互式電子白板引入課堂教學之后，展現了傳統多媒體無法替代的功能，可以實現教師與學生的互動，進而在很大程度上激發學生學習的積極性和主動性。

二、交互式電子白板的功能

交互式電子白板是一種可以在上面書寫并且可以被電子捕獲的干擦式白板，它要求要與電腦相連。交互式電子白板與普通屏幕的最大區別在于普通屏幕只有顯示功能，而交互式電子白板除了顯示功能之外，還具備直接操作和在上面書寫的功能，即交互式電子白板可以實現觸摸式（用手指或者電子感應筆）操作。交互式電子白板的具體功能如下。

1.直接在電子屏幕上板書

教師和學生可以用手指或電子感應筆在交互式電子白板上書寫，并且可以將內容進行整理以便循環使用。教師還可以根據教學需求調用白板不同的色彩進行板書以增強教學效果。

2.隨時調用各種資源

電子白板的頁面資源豐富且利用方式靈活多樣，教師可以在線打開瀏覽器搜索資源，也可以現場手動制作教學內容，還可以將資源庫的材料拖動到屏幕上。教師還可以根據教學需要前后翻頁，這樣便于教學內容的呈現與再呈現。多樣靈活的操作方式可以激發學生學習的熱情，增強學生的注意。

3.添加批注，突出重點

交互式電子白板除了可以展示powerpoint文件之外，還可以對課件、圖片、電子文檔等進行批注，可以更加清晰地展示授課內容。同時，教師根據需要對相關內容進行動態處理，突出顯示，對區域內容進行放大、縮小、陰影等處理，從而突出重點。

三、交互式電子白板的優點

交互式電子白板的獨特功能使其具備了教學方式上的靈活性、教學內容呈現的多樣性以及教與學的即時交互性等優點，這一教育技術手段的使用可以提升教師教學質量和學生學習效果。

對教師而言，不必利用大量的時間板書，可以通過白板導入已經準備好的教學資料，根據教學需要隨時添加批注，進行詳細的講解。同時這一方式也減少了教師使用粉筆的次數，既可以節省時間又可以避免粉塵對身體的傷害。另外，教師可以將教學資料整理保存以便進一步修改、交流和循環使用，節省備課時間，減輕工作負擔。

對學生而言，電子白板的使用，可以使教學內容更加豐富多彩，教學過程更加生動有趣，充分調動學生學習的積極性，真正做到寓教于樂。電子白板集聲音、圖像、視頻于一體，能夠以更加動態的、直觀的方式呈現教學內容。通過不同的教學手段讓學生更好地理解知識，可以滿足不同學生的學習需求，有利于因材施教。可以讓學生通過直接操作自主學習有關內容，有利于培養學生的自主性，實現學生與教師之間的互動，也有利于實現協作學習，促進學生學習動機和交往技能的提高。

四、培智教學中首次運用交互式電子白板的情況分析

交互式電子白板走進培智課堂僅僅一年的時間，起初筆者對其使用方法和功能并不了解，只是把白板當作呈現教學資源的屏幕，每次都是直接將電腦上的ppt打開進行講解，并沒有利用白板的其他功能。后來查看白板使用的相關資料，以及結合培智學生的身心特征，筆者對交互式電子白板在教學實踐中的運用做了以下幾個方面的嘗試。

1.合理運用電子白板的工具，激發培智學生的學習興趣，吸引其注意力

培智學生類型多樣，智力水平差異大，但他們的共同特征是注意力普遍較差，而導致其注意力差的主要因素便是缺乏興趣。想要提高培智學生的學習興趣和學習效果，首先要激發他們的興趣，吸引其注意力。已有研究發現，豐富的視聽覺刺激會激發培智學生的興趣。課堂教學中筆者利用電子白板軟件將課件以及與教學相關的聲音、圖片、動畫、視頻等展示給培智學生，這種教學內容豐富多樣、呈現方式多樣的教學方法有效地吸引了學生的注意力。同時，交互式電子白板有一個很大的優勢就是它有一些特殊工具（計時器、幕布、聚光燈），這些工具的使用可以引起培智學生的視覺期望，能使其注意力保持在更高水平，從而更能激發其學習興趣，提高其學習效率。endprint

例如，每節課開始，由于培智學生課間活動后并不能像普通學生那樣自覺地安靜下來等待上課，需要教師引導和組織他們安靜下來。以前筆者讓學生靜息，通過數數，正數或者倒數多少個數后學生坐好，以此平復他們下課時的興奮情緒，但是這樣顯得很呆板。現在利用交互式電子白板中的“計時器”這個小工具，設定一定的時間之后，開始倒計時，學生聽到最后的時鐘聲響起就坐好，學生們非常喜歡聽時鐘響起的聲音，每次要求靜息的時候，他們都會安靜地趴在桌子上，靜靜地等待“時鐘”聲的響起，改變了以往吵鬧的糟糕狀況，同時也培養了他們的反應能力和耐心。另外，筆者在進行識字教學時，利用電子白板的“聚光燈”功能，將所學的生字放在聚光燈下（燈光以外的內容被遮住），或者根據學生的認知水平和要達到的學習目標，將重點生字或者詞語放在聚光燈下，這樣更好地執行分層教學。同樣地，在學習兒歌時，利用“幕布”小工具，逐句學習。或者出示上一句，要求學生說出下一句。然后再退出幕布，讓學生檢驗自己說的是否正確，這樣更進一步提高學生學習效果。

交互式電子白板中的這些特殊工具為教學提供了非常便利的條件，也能引起培智學生極大的學習興趣，有利于培智教育教學水平的提升。

2.交互式電子白板具有交互特征，可以促進培智學生的主動性和參與性

培智學生中，自閉癥和腦癱學生占的比例比較高，而這兩類學生都存在社交障礙，他們不愿意與人溝通交流，也不愿意主動參與活動。而電子白板本身具有交互功能，可以實現課堂教學中的互動。傳統的多媒體課件只有演示功能，課件在演示中學生無法參與互動，只能觀看。而利用交互式電子白板進行授課，學生和教師可以隨意修改、增減、批注、移動等，為培智學生課堂的參與性和互動性帶來極大的便利。

例如，在學習將動物與相應食物進行匹配時，我將很多動物圖片和食物圖片呈現在白板上，先讓學生說出屏幕上都有什么，并引導他們說出食物和動物這兩類東西，然后我使用白板中的田字格，讓學生將這兩個詞語寫在屏幕下方的田字格里。接著讓學生想一想這些動物分別吃什么食物，將動物與其所吃的食物連線。最后，請學生看圖說話，進行言語訓練，說一說××動物吃什么食物。在學習過程中，如果學生們表現好，就可以在白板上畫個笑臉，獎勵他們。這樣的知識呈現方式既鍛煉了學生的書寫能力、語言理解能力和表達能力，又培養了學生的手眼協調能力，還可以增進師生互動，促進培智學生的主動參與，提高其學習效率。

3.交互式電子白板具有自動生成功能，能以更加新穎快捷的方式獎勵學生

培智學生興趣范圍狹窄，注意力不集中，所以在課堂教學中需要不斷地提示和誘導他們，有時候需要更多地鼓勵他們，一般除了運用物質獎勵之外，還可以運用精神強化物來滿足他們的需要。例如，給他們一個擁抱、一個微笑，或者獎勵一個小星星、笑臉、小紅花等。而我們在課堂教學中用得最多的就是給表現好的學生畫一個笑臉或者小星星等。交互式電子白板上的畫筆、魔術筆、形狀等功能就能很好地、及時地畫出這些強化物來。例如，用“畫筆”畫出學生喜歡的東西，用形狀畫出愛心、小星星，用魔術筆畫出笑臉等，都可以及時起到強化作用，促進學生學習的積極性和參與性。

另外，我們還可以根據學生的愛好和需求，獎勵他們自己在白板上隨意涂鴉，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，還可以培養學生的膽量和自信心。

4.可以實現教學內容的家校共享，幫助培智學生鞏固舊識

由于培智學生自身的缺陷，他們接受知識的能力低下，僅憑課堂上短短的35分鐘根本不可能讓他們充分理解和記憶知識，因此需要課后多次復習鞏固。但是，大多數培智學生都是由爺爺奶奶或者聘請的阿姨照顧，他們并不能完整而又正確地指導學生進行課后復習；學生的父母有的沒時間陪伴孩子，大多數家長也缺乏科學合理的指導方法。考慮到這些問題，筆者利用交互式電子白板中的保存功能，將教學過程和教學內容保存下來。現在大多數家庭都有電腦，我組織建立了家長QQ群，將這些教學資源發送到家長QQ群里，以便家長在家根據課堂上的教學方法、教學內容對孩子進行課后輔導。這樣家校共育，更有利于孩子的成長與進步。

五、思考與建議

交互式電子白板為培智教學提供了很多方便，是教師和學生都可以從中受益的一個功能強大的課堂教學工具，它可以有效使用各種資源，增強示范效果，提高師生互動質量，改變了以往死板的傳授式教學方法。使我們的課堂更加有活力，更加直觀形象，有利于實現師生互動、生生互動，激發了學生學習的積極性和主動性，特別是提升了他們注意力。同時，減輕了教師的教學壓力和學生的學習負擔，有利于培養培智學生的思維能力，提高教學效果。

但是，我們不能盲目地使用交互式電子白板。應該堅持以學生發展為中心的教育理念，根據學生的學習需求和教學內容，整合教學資源，將其科學合理地運用于培智學生的教育教學中，發揮白板的交互性技術優勢，為他們的學習提供更加有趣的、更高效的幫助。

（作者單位：四川省成都市龍泉驛區特殊教育學校，成都，610100）

編輯/王晶晶 終校/于 洪endprint