EEP教學模式在高職院校計算機公共課程中的應用研究

韓龍

摘要：探討一種新的教學模式——EEP教學模式，即案例（Example）—探究（Exploration）—實踐（Practice）模式。通過應用對比，分析了EEP教學模式的特點和優勢，為教學改革提供參考。

關鍵詞：EEP教學模式；計算機公共課；教學改革

DOIDOI：10.11907/rjdk.151701

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2015）008021902

0 引言

EEP教學模式的核心是：在遵循教學大綱和所傳授知識結構的基礎上，設計出有代表性和實踐意義的教學案例，通過案例的實踐過程來引導學生，讓學生在學習過程中探究案例包涵的知識、技能，最后通過總結實踐經驗，掌握相關知識，達到教學目的[1]。這種教學模式與傳統教學模式相比有很多優點，值得推廣。

1 傳統教學模式不足之處

1.1 固定陳舊

對于計算機公共課程教學，很多院校還是延續傳統的教學方式： 課堂上由教師口頭講述，課堂下學生死記硬背書本知識，考試大多通過一張試卷來檢驗學生對知識的掌握情況。這種學習方式對計算機課程來說過于死板。計算機課程主要偏重于實踐，需要學生熟練掌握計算機的使用方法和操作過程，如果采用死記硬背的學習方式，不但不能深刻理解所學的計算機知識，而且難以達到熟練使用的實踐效果，最終對學生而言，只是一門知識的記憶，沒有達到一種實踐技能的掌握[2]。

1.2 缺乏能力培養

計算機公共課程的學習，實際上是給學生一個動手能力和實踐操作能力鍛煉的機會。讓學生在學習過程中掌握所學知識，能夠把所學知識熟練應用到實踐操作中，養成獨立思考的習慣，對今后的工作崗位有一定了解和體驗。……