電子白板在初中數學領域中的應用研究

高吉峰　王蕾

摘 要 結合長期教學實踐，論述電子白板應用于數學教學中的實踐價值。

關鍵詞 初中數學；電子白板；資源庫

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）15-0021-02

電子白板是近年來開始逐漸走進數學課堂中的一種非常實用的教學器材，對數學課堂而言，具有很好的作用。電子白板的合理應用不僅能夠很好地集中學生的注意力，吸引學生對于課堂的興趣，而且對提升課堂效率也很有幫助。

1 電子白板的特點及作用

首先，從電子白板的理念構造上來說，它是黑板、投影儀和電腦的集成品，并將這三者的功能融為一身，實現了教學手段上的革新，大大開拓了教學思維在空間和時間上的拓展。

其次，電子白板實現的課堂互動功能是其最顯著的特點之一，課堂互動意味著輕松活躍的學習氛圍，借助于電子白板實現教學上的互動，使學生成為課堂學習的主體，教師終于擺脫了“一言堂”的“出力不討好”的尷尬位置，和學生良性互動，教與學在友好的課堂氛圍中實現相互促進提升，學生學習的興趣亦會逐漸增強。

再次，電子白板的又一個重要特點是將聲音、文字、圖片和影像等功能融為一體，也就是說在同一個教學知識點中，教師可以在同一時間段針對知識點的特點，靈活運用各種功能來實現新知識的傳授，或者舊知識的溫故而知新。這一特點的存在能夠促進學生學習的理解力和運用能力。

最后，電子白板就像是一個沒有邊界的資源庫，豐富的資源如同寶藏一樣靜待“探索者”的挖掘。因此，浩瀚的資源存儲功能是電子白板的另一個特性。在課堂教學過程中，運用豐富的教學資源，繪聲繪色地演示，各種相關知識點的碰撞會使學生更加懂得對所學進行反思，對自身知識進行更新或者積累，無形中對教師優化教學效果、提升教學效率起到促進作用[1]。

2 電子白板應用于數學教學的優勢

智能技術集成，優化教學情境 電子白板的集成化功能除了視頻和音樂播放外，還包括許多增效功能，如聚光燈、拉幕、放大縮小、旋轉和拖拽等，教師在教學中根據知識點特色，靈活運用各種功能，可以為學生創設繪聲繪色、聲情并茂的學習環境，在調動和激發學生學習積極性的同時，讓學生體會到數學知識帶來的無窮感染力和豐富性，在好奇心的促使下，開始探究數學奧秘的旅程。

如在學習“直線和圓”的關系時，筆者嘗試利用“海上升日出”的壯觀美景，來表現圓與直線的關系。日出的視頻片段提前準備好，在課堂上播放時，筆者融入巴金作品的音頻作為背景旋律，身臨其境的學習環境，使每個學生都全身心地投入到知識點的理解中。這時，筆者讓學生嘗試用簡筆畫的形式來展現太陽與海平線不同時刻的位置關系，并引導學生把握兩者位置變化的規律和特點。最終，收集學生作品，并選出本節要重點講授的課題。學生在手腦并用的實踐中，感受到數學就在身邊，并且拓展了思維能力。

多元化工具箱，激發學生探究 電子白板中的工具箱功能，具有強大的實踐操作價值，每一樣工具都像是孫悟空的金箍棒，搭配教學巧妙運用，會變化出萬般“姿態”。抽象的幾何體構圖，只需利用工具箱中的智能筆，便可具象化地為學生展現出“行云流水”般的幾何體構圖過程。

電子白板的工具箱功能有圓規、智能筆、直尺和量角器等現實中常用的數學工具，不同的是，通過電子白板的展示，抽象化的數學概念借助于這些工具的運用，會變得直觀，易于理解。當靜態化的數學知識借助于智能化工具得以動態展現，那么，數學更加廣闊的思維大門便敞開在課堂之上，學生學習的興趣和創新力都會隨著探索的腳步而逐步提升[2]。

如交互式電子白板的幾何畫板功能，會讓原本難以平面展現的幾何圖形線面關系變得輕松演示。以任意△ABC和它的三條中線和角平分線的位置關系為例，利用電子白板中的自由拖拽功能，可以使學生任意改變三角形的形狀。在演習過程中，通過觀察發現，三角形的形狀變化并不會改變其三條中線和三條角平分線的位置關系，它們總是交于一點。正所謂實踐出真知，本堂課的知識點在學生親身體驗實踐的過程中得以體現，寓教于樂的教學模式中，學生體驗到探索知識獲得真理的成就感，從而更進一步促進了探究精神。

人機交互功能，促進學生創新 現代化的教學模式提倡師生和生生互動，構建互動的學習環境是新課改的教育要求，隨著電子白板在課堂教學中的普遍運用，它為教學創設了一種新型的互動模式——人機互動。基于這種具有革新價值的互動方式，電子白板為學生的學習模式提供了更為便捷和智能化的環境，實現了真正意義上的“以生為本”教學目標。

簡舉一例。如在學習“組合圖形的面積”一節時，教師可以利用電子白板為學生設計一組組合圖形，然后放手讓學生開動腦筋，物盡其用電子白板的智能化功能，或者復制，或者分割，還可以畫畫，來求出組合圖形的面積。當所有的方法都呈現在電子白板的演示中時，教師再引導學生將被肢解的圖形進行分類匯總，從而歸納出電子白板的相應功能組合。同時學生會發現，雖然方法有千萬，但對組合圖形求面積來說，實質上都是對圖形進行分割或者添補，來實現空間圖形的平面化特征，以達到視覺上的直觀化，完成求面積的任務。

一個看似簡單的知識點，在教師的引導下，借助于電子白板的人機互動功能，使學生感受到創新學習方法帶來的樂趣，當最終到達“目的地”時，學生感到釋然的同時，心中體會到的是創新探索最終收獲的喜悅感。

豐富的資源庫，開拓學生思維 鼓勵學生創新，充分挖掘學生的思維潛能是教育改革的方向性理念指標。創新意識的培養離不開教師教學上的引導，而借助于電子白板的智能化功能，更會讓教學目標的實現如虎添翼，不僅實現教學效率的提升，而且會使學生基于知識點的學習和運用上更上一層樓，對知識掌握的視野更加廣闊[3]。

前文已提到，電子白板是一個無邊界的知識庫，浩瀚的知識資源只等待有開拓精神的人去采擷，它就像是隨時可搜索答案的活字典，這里的知識不僅包括文字，還配以音頻聲畫功能，而作為教師，更要對知識庫的內容進行適時更新和豐富，使之成為學生取之不盡、用之不竭的素材庫。現實的或者網絡化的生活會對學生產生直接和間接的生活體驗，一個新的知識點講授，教師可以有效運用學生的生活體驗并結合課堂知識點，引導學生從電子白板的知識庫中尋求問題的答案。學生搜集知識的過程本身就是探索新知識、開拓學習視野的過程，同樣也是對知識點進行理解、消化和吸收的過程。

3 結語

以上，筆者談了電子白板在數學教學中的應用價值和應用方式，總體來說，電子白板應用于數學是教學與社會良好接軌的有效手段。筆者認為，基于網絡下的多媒體電子白板教學就像是一把雙刃劍，刀柄握在教師手中，怎樣讓學生感受到刀鋒的魅力光芒，而又保護好學生不受到傷害，這不僅僅是單純的電子白板應用價值問題，更是作為師者教育精神的塑造。

參考文獻

[1]姚亮.淺議交互式電子白板在初中數學創新教育中的應用[J].教育實踐與研究，2014（6）：57-58.

[2]馬維孝.電子白板在初中數學學案教學中的應用[J].讀與寫，2012（7）.

[3]高亮.電子白板在初中數學有效課堂教學中的應用[J].考試周刊，2014（6）：68.

作者：高吉峰，臨沂市第十二中學教務處主任，研究方向為數學、教科研等（276000）；王蕾，臨沂市第十三中學，研究方向為音樂教學（276006）。