微課堂 大教學

桂玉成

摘要：微課教學作為一種新型的的教學模式和學習方式，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進入教育領(lǐng)域，顛倒傳統(tǒng)課堂“教”與“學”先后關(guān)系，對我國基礎(chǔ)教育產(chǎn)生全方位、顛覆性的變革。在中職學校語文教學的應用前景非常廣闊，利用微課可以輔助語文課堂教學，活化語文課堂教學的氛圍，激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習積極性，鞏固和加深對知識的理解記憶，提高教學效率，必將成為大勢所趨。

關(guān)鍵詞：中職學校；微課；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-139-001

微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛的應用到各學科教學中。在語文教學中應用微課更有優(yōu)勢，它可以推進信息技術(shù)與語文教學內(nèi)容的深層次融合，從而更好的促進素質(zhì)教育的普及以及學生學習成績的有效提高。微課的出現(xiàn)為我們的語文教學開拓了新的視野，帶來一次全新的革命，標志語文教學“微”時代的來臨。

一、微課概念與特點

（一）微課的概念

在國外，美國圣胡安學院戴維·彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)“一分鐘課程”，可以說這是最早的微課程。2012年“翻轉(zhuǎn)課堂”與可汗學院式的教學模式傳入中國，在國內(nèi)引起巨大反響。到目前為止，國內(nèi)仍然對微課概念沒有統(tǒng)一而準確的界定。國內(nèi)一般認為“微課”指的是微課程，主要指適用于教育教學的短而精的視頻課程，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點和疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動全過程。

（二）微課的特點

與傳統(tǒng)課教學模式相比，微課具有“短小精悍”的特征，具體來說具有如下幾個特點：

首先，教學時間較短。“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。主要是針對教學內(nèi)容中的某一個知識點或者某一個教學環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加的突出，內(nèi)容更精簡。

其次，資源容量較小，易于傳播。“微課”視頻的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥灰磉呌须娔X、移動電話、平板電腦等移動設備，都可以隨時觀看和學習，使用十分方便。

最后，微課制作表現(xiàn)手法和制作方式多樣。可以通過穿插圖片、文字、音樂等來吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維和意識得到有效集中，達到提高學習效果的目的。

二、中職學校語文課應用微課教學的優(yōu)勢與現(xiàn)實意義

微課程具有時間短、主題目標明確、知識內(nèi)容靈活精簡、自主選擇性強等諸多優(yōu)勢，因此更適合中職學校的語文教學。

（一）提高學生學習語文的興趣與學習自覺性

中職學校的學生經(jīng)歷了中考升學的壓力，他們進入中職學校后內(nèi)心一直是自卑的，其語文學習基礎(chǔ)薄弱，學習習慣不好，沒有自主學習的意識，學習能力也比較欠缺。傳統(tǒng)的教學都是讓學生被動的去接受，嚴重挫傷學生學習語文的興趣，發(fā)揮不出他們學習的主動性，久而久之導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

因此語文教師運用微課優(yōu)化語文課堂教學，可激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。圖文并茂的微課，豐富多彩的教學手法，可讓學生變被動的學習為主動的學習，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。隨著時代發(fā)展，幾乎每位學生都有手機與平板電腦，學生可以通過移動設備隨時隨地下載微課視頻，自由選擇學習內(nèi)容。語文教師還可設置微課學分，并將之作為學生學期總評成績，通過獎懲手段促進學生學習的自主性。

（二）有利于促進師生互動學習，提升教師教研水平

語文課堂教學中教師有充分的時間與學生交談，了解學生學習的興趣點以及學習過程中可能會遇到的疑難，把握學生學習動態(tài)，觀察學生之間的合作學習與互動。可以說微課帶動了師生互動學習，達到教學相長的效果。

微課的制作水平也是教師教研業(yè)務水平的體現(xiàn)，教師間可以通過微課資源的分享與交流，發(fā)現(xiàn)自身不足，相互取長補短，不僅能提升教學水平，更能促進教學研究，并提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。

三、對推廣語文微課教學的建議

微課作為新時代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革，在信息化發(fā)展的今天，語文教師應順應時代發(fā)展，怎樣才能不讓微課只成為曇花一現(xiàn)的教學現(xiàn)象呢？

（一）必須加強語文微課教學資源建設。當前各大網(wǎng)站上發(fā)布的語文微課視頻，質(zhì)量參差不齊，給學習者選擇造成困擾，因此我們急需一個微課網(wǎng)絡平臺，凈化微課作品，淘汰劣質(zhì)的微課，精選精品微課。目前江西、浙江都有微課網(wǎng)站，其微課教學資源相對來說比較豐富，分類也比較精細，值得借鑒與研究。學校的語文微課資源建設需要各所學校語文教師集體開發(fā)，要集思廣益，合力推進微課數(shù)字化教學資源的共建共享。

（二）要大力推廣與普及語文微課教學。

首先，要推廣這種新的教學模式，必須要改變語文教師的教育理念。在中職學校很多語文教師對微課知之甚少，甚至一無所知，這也反映了我們中職學校發(fā)展的嚴重滯后性，主要還是與語文教師的固有的教學思維模式未變有關(guān)。

其次，要推廣微課教學，學校可以通過舉辦語文微課教學設計大賽，促進語文教師運用微課教學，并將教師運用信息化教學技術(shù)的能力納入到考評體系中。

（三）加強學校硬件與網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施的建設。

現(xiàn)在語文微課教學最大的難題在于學校的硬件與網(wǎng)絡基礎(chǔ)建設跟不上發(fā)展，因此必須加強校園網(wǎng)絡建設，便于學生免費自主隨時隨地下載與播放微課視頻。

總之，微課的發(fā)展盡管也只是剛剛起步，探索研究應用微課要走的路還很長，但國內(nèi)一批專家學者對微課教學研究已經(jīng)邁出了最堅實的一步，可以預見微課教學隨著信息數(shù)字化時代的到來，其應用前景將非常廣闊。中職語文教師要借教育改革的東風，大力推進運用微課教學手段，不斷改革創(chuàng)新這門新型教學模式，微課不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學，但可以輔助語文教學，優(yōu)化我們語文課堂的教學。

參考文獻：

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