高校“民族傳統體育”選修課開展現狀研究①

孫茜

(日照職業技術學院 山東日照 276826)

高校“民族傳統體育”選修課開展現狀研究①

孫茜

(日照職業技術學院 山東日照 276826)

“民族傳統體育”課程在高校中開設已具有較長的歷史,課程內容主要定位于向學生展現我國的傳統體育內容,這些內容往往是學生日常生活中未接觸或解除較少的項目,因此,民族傳統體育課的開設得到了廣大學生的喜愛,同時這門課更讓我國的民族傳統體育得以廣泛的傳播,可以說它是一門非常有意義的體育課程。因此,該文對山東省部分高校民族傳統體育開展的現狀進行了調查與分析,了解當前山東省高校民族傳統體育課開展的現狀,并針對其開展過程所呈現出的問題域不足進行了深入的剖析,并針對這些問題提出相應的對策,以期能夠促進高校民族傳統體育課程更好的開展。

民族傳統體育 學生 高校 現狀

民族傳統體育是指某一民族或某些民族在一定范圍內所開展的具有濃郁的民族文化色彩和特征的傳統體育活動。其受自然因素、社會因素和民族自身因素多方面影響,民族傳統體育可謂是民族傳統文化,民族精神的載體,而高校學生是繼承和發揚我國傳統體育文化的主力軍,將民族傳統體育課程引入到高校之中,既可以是兩者有機的融合,同時又不丟失我國的傳統文俗,所以,促進民族傳統體育與現代體育的融合與轉型,汲取兩者之間的精華,是民族傳統體育發展過程中生生不息的動力,對民族傳統體育的開展具有重要的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文調查了山東省部分開設民族傳統體育課程高校的大學生與體育教師,在山東大學、中國海洋大學、中國石油大學、山東科技大學、青島科技大學、山東農業大學、青島農業大學等6所院校中隨機抽取。

1.2 研究方法

該文通過文獻資料法查閱與本文相關的資料,并通過問卷調查法,向學生發放問卷300份和教師問卷100份,其中學生問卷回收問卷281份,有效問卷270份,有效率達90%;教師60份,回收有效問卷60份,有效率是100%,最后將所獲數據通過S P S S13.0軟件進行統計分析。

2 民族傳統體育選修課程開展現狀

2.1 民族傳統體育選修課程內容安排

從調查中發現,民族傳統體育課內容發生了較大的便哈,以武術為代表的民族傳統體育課內容從原來的4、5個項目拓展到14個項目,教學內容趨于多元化發展如:長拳系列;太極拳系列;器械系列;傳統拳術系列;對抗系列;木蘭拳系列;健身保健系列等。民族傳統體育內容的拓展為大學生學習民族傳統體育內容提供了更大的選擇空間。

2.2 選修課程的教學方法

教學方法是教師完成體育任務的基本方式、方法,科學靈活運動各種方法,能夠充分的調動學生的積極性,提高教學效果,在對教學方法的調查之中,我們發現,教師在民族傳統體育選修課中采用傳統教學方式的仍占較大部分,以直觀教學法和領做法最為明顯,過分注重教師教的成分,忽略了學生學習的主觀能動性,對于課堂氛圍的形成不利,容易導致學生民傳體育學習興趣的下降。(見表1)

表1 山東省普通高校民族傳統體育選修課教學方法(n=60)

2.3 選修課程的師資隊伍

教師自身的綜合素質決定著高校的教學質量,體育教師亦不例外,所以,該次調查過程我們分別對6所高校的職稱、學歷等情況進行了調查與分析。

從表2中看出,所調查的高校民族傳統體育選修課中教師職稱結構較低,教授只有2人,占總數的3.34%,副教授12人,占總數的20%,講師與助教占據整個民傳課教師的主體,高達80%。

再從學歷結構來分析,六所高校中民傳教師具備博士學歷的沒有,本科學歷的教師仍占據較大部分,占78.3%,學歷層次較低。

另外,我們還對民傳教師的指教年齡進行了調查,有2名教師擁有16年教齡,占總體的3.33%,教齡在11～15年之間的教師有3名,占總體比例的5%,占據比例最大的是指教年齡在5年以內的教師,擁有55%的比例,可以發現民族傳統體育課在這些高校之中仍屬于較新的課程,在實踐基礎和教學經驗方面仍較為欠缺。

3 完善山東省普通高校民族傳統體育選修課程的措施

3.1 提高對民主傳統體育選修課的重視程度

民主傳統體育是體育與文化的融合,是隨著時代的發展不斷演變而來的一種體育文化。尤其在當今西方現代經濟體育的影響下,我國民族傳統體育的內容正在流失,這一點我們應該給與重視,從保護傳統遺產和發展校園體育文化的角度來看,重視民主傳統體育課傳統體育,將這些民族的東西積極的引入到校園體育之中,豐富了校園體育文化,同時有助于健康第一體育教學目標的實現,有助于學生終身體育觀念的形成,另外,對于民族傳統體育課程體育項目的教材以及一些比賽,我們應組織專家進行編撰和設計,讓民族傳統體育在學校的順利開展奠定理論基礎。

3.2 打造良好的民族體育文化氛圍

進一步加大民主傳統體育在校園的影響力,需要我們為學生共建一個良好的民族傳統體育氛圍,讓學生能有更多的機會接觸到民族傳統體育,同時也可以彌補上課的不足。在這一方面我們可以通過在校園中組建民族傳統體育社團,組建民族傳統體育訓練隊、表演隊等,制定傳統體育運動會、文化節、宣傳日,讓更多學生能夠知道民族傳統體育,能夠參與到民族傳統體育之中來,通過這些組織來進一步擴大民族傳統體育文化的影響力,同時又豐富了校園體育文化的形成,有助于提升學生體育的參與度和積極性。

表2 民族傳統體育選修課教師職稱及學歷調查(n=60)

3.3 加強對民族傳統體育師資培訓

從發展的角度來看,要想促進民族傳統體育在各高校更好的發展,對民族傳統體育教師的培養就顯得更為至關重要,因為民族傳統體育項目在校園中開展的好壞,與民族傳統體育教師自身業務素質能力將有直接的聯系,教師的業務能力和素質影響著民族傳統體育項目開展的深度與廣度。因此,我們鼓勵民族傳統體育教師積極參與一些定期或不定期的培訓,讓每一名民族傳統體育教師能夠或多或少的掌握幾項民傳項目,來完善自身的教學素質,這也有助于民族傳統體育的進一步開展,學習民傳項目可以通過多種途徑來實現,教師可以深入到民間基層之中,進行拜師學藝。或通過校際間學術交流,通過網絡、媒體等實現新項目的學習。

各高校著力打造一支高水平的民族傳統體育的師資隊伍,鼓勵年輕教師多學習、多看看,豐富自身教學經歷,同時鼓勵其不斷提升自身的學歷層次,向更高的碩士、博士等學歷層次邁進,另外,在民傳教師人才的引進上,要合理控制教師年齡比例,有針對性的進行引進,并針對自身民傳項目開展的實際情況進行引進,以保證自身民傳體育的多樣性和可擴展性。

3.4 拓展民族傳統體育選修課的教學內容

學生作為民族傳統體育教學的主體,任何形式教學任務的開展也都應是圍繞學生進行和開展,所以,開展民族體育應首先調查學生對該項目的認可度以及感興趣程度,進行有條理的開發和引入,不能盲從。其次我國民族傳統體育項目種類繁多,文化底蘊深厚,供我們可選的項目很多,應結合自身的實際情況,多引入一些項目內容,來豐富民傳項目課程的教學內容,激發學生的學習參與積極性。

[1]李白天.普通高校開展民族傳統體育的可行性研究[J].西南民族學院學報:哲學社會科學版,2002(12):308-309.

[2]劉宗梅,周子光,李鳳玲.試論承德市中小學校開設少數民族傳統體育課大綱模型[J].大家,2012(5):269.

[3]龐賡.天津市普通高校民族傳統體育課開展現狀調查及發展對策研究[J].才智,2012(19):260-261.

G8

A

2095-2813(2015)01(c)-0204-02

孫茜(1982,4—),女,本科,助教,運動訓練學。