論高校輔導員職業成長方向

張皓　劉娟

摘 要 思考高校輔導員職業成長方向正是入職兩年多來反思我未來的發展走向，從理論研究與國家政策指引看輔導員成長方向，更具科學性和有效性。結合自身教育實踐，觀察學習經驗豐富的老教師，現實之需促成職業成長方向的清晰，輔導員的職業生涯中做最好的自己，盡力去發揮自己光和熱，追求自我實現和青年大學生一起收獲成長。

關鍵詞 高校輔導員 職業成長 方向

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0016-01

一、理論研究與國家政策指引輔導員職業成長方向

梳理研究成果發現高校輔導員的職業成長方向漸漸清晰，職業發展方向有高校輔導員特殊的要求。在輔導員崗位承擔工作職責需要職業態度與品質、成就動機、積極主動地服務、相關專業知識、人際溝通理解協調能力、學習分析能力、問題解決能力、培養學生、進行團隊領導、自信富有親和力、性格熱情外向和自我反思調整。作為一名輔導員應從以上這些方面拓展自身的綜合素質，從注重職業知識積累、提升大學生教育引導的能力、職業態度品質和個人人格魅力發揮的影響力四個緯度方向發展。

中共中央國務院頒發《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，為了適應新形勢、新任務的要求，提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展，高校輔導員承擔起促進大學生全面發展和提高大學生的綜合素質的職責?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》頒布實施以來，明確了輔導員的身份和角色。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

不同學者從不同的角度探討輔導員的專業化和職業化，關于輔導員的理論研究和國家政策引導形成共識——職業成長方向為專業化和職業化。

二、高等教育實踐的現實需要促成輔導員職業成長方向

碩士研究生畢業入職成為一名新的輔導員，在教育實踐過程中，擔任班主任，負責班級管理，進行班級建設，推選班干部，與學生相處，組織開展形式多樣的學生活動。承擔大學生思想教育，力所能及幫助學生樹立正確的觀念。當學生遇到困難和學習生活遇到困惑，通過電話、QQ、微信交流傾聽開導，有快樂的事一起分享?；馔瑢W之間、寢室之間的小矛盾，打開同學之間的心結，說服同學互相理解、原諒。組織同學評定獎助學金，按照學校的要求和同學商議評定辦法，落實人選。進行安全教育，預防安全事件發生。為學生提供就業信息，開展就業服務工作，幫助同學實現就業等。作為一名輔導員，大大小小的日常工作，與同學相處的張與弛，亦師亦友，工作過程中的教育藝術難以琢磨，上述工作遇到的問題有自己無法解決的或是沒有恰當地解決，面對學生很難讓學生心悅誠服，教然后知困，教育實踐中應思考輔導員的職業成長方向。

缺乏相關的知識素養積累，教育過程不能游刃有余談心，話語顯得空洞欠缺說服力，需廣泛涉獵各學科知識和積累促進成長的案例，更側重教育學和心理學知識。開展豐富多彩的活動過程中，感受到和經驗豐富的老教師相比，自己黔驢技窮，經過能力強、經驗豐富的教師指導，提供建議活動的開展更加豐富、優化了活動質量和效果，能更好的促進學生在各種活動中提升素質，教育引導的能力凸顯尷尬，提升教育、引導能力是作為一名輔導員現實之需。性格在心理學上有外向和內向之分，相信并不是所有的輔導員都是熱情開朗、積極主動的外傾性格，職業態度和品質、個人人格魅力更需要自身的成熟，從而實現職業的成長，成為一名深受學生信賴喜歡的輔導員，并真正促進學生全面發展。

三、輔導員工作過程中自我價值實現探索職業成長方向

心理學認為自我實現是指人都需要發揮自己的潛力，表現自己的才能，只有當人的潛力充分發揮并表現出來時，人們才會感到最大的滿足。馬斯洛的需要層次理論認為得到一定的滿足，個人將繼續追求成長需要，其中包含三種高層次的需要：求知的需要、美的需要和自我實現的需要，成長需要能讓個體的生活更有質量。自我實現是使自己更完備、更完美，能夠充分發揮自己的能力，實現個人的最大價值的需要。輔導員職業生涯進程中追求自我價值實現，不斷成長發展，才能在工作的點點滴滴中進步，實現專業發展和職業成長。