關于《多媒體技術與應用》的教學研究和實踐探索

文/木尼拉·吐爾洪

摘　要：自從二十世紀末開始，國外高校就開設了《多媒體技術與應用》課程，相比國外，《多媒體技術與應用》的教學處于研究與實踐探索階段。本文結合該課程存在的問題，遵循課程設計的原則，展開課程內容的討論，為高校師生提供參考。

關鍵詞：多媒體技術與應用；研究；實踐探索

關于《多媒體技術與應用》的教學研究和實踐探索

文/木尼拉·吐爾洪

摘要：自從二十世紀末開始，國外高校就開設了《多媒體技術與應用》課程，相比國外，《多媒體技術與應用》的教學處于研究與實踐探索階段。本文結合該課程存在的問題，遵循課程設計的原則，展開課程內容的討論，為高校師生提供參考。

關鍵詞：多媒體技術與應用；研究；實踐探索

作者簡介：木尼拉·吐爾洪(1985.02-)，女，新疆人，喀什大學計算機科學與技術學院，本科學歷，新疆師范大學，助教。

中圖分類號:G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0124-01

多媒體技術在二十世紀九十年代中的計算機學科中出現,并在隨后的幾年里迅速發展,如今它已經是計算機領域發展最快的一個領域。作為研究計算機獲取信息，存儲信息，處理和傳輸信息的多媒體技術，現已廣泛運用于教育、娛樂、電子出版、會議演示等方面，對國內的教育、經濟、政治非發展做出重要的貢獻。

一、《多媒體技術與應用》課程存在的問題

(一)教學內容的選擇。作為一門多學科與交叉性極強的計算機科學，涉及內容之廣，牽扯技術之多，主要涉及到多媒體內容的處理、存儲、編輯以及應用的內容。而信息技術方面，多媒體技術更是融合計算機組成原理，數字信號處理網絡技術等內容，而在媒體選擇方面也融合了電視技術、顏色科學、聲音技術等。正是由于這些內容的加入，使得《多媒體技術與應用》課程不斷出現教學內容的選擇與更改，面對國內課時少，內容多的局面，沒有同意的教學大綱，也沒有權威的教學內容規范，所以學生面對深淺不一、內容多變的教學內容更是無從下手。

(二)技術發展高于教學內容。相比于高校所涉及的多媒體技術的教學內容，現在世界上多媒體技術已經處于高速發展之中。網絡技術、通訊工程、以及計算機硬件的快速推進，也帶動新的多媒體技術出現新的方向、新的技術、新的成果。但是在國內許多高校中開設的多媒體技術與應用課程還處于將成熟的基本原理以及落后的應用技術推向學生的階段。尤其是實踐操作的部分更是落后于世界多媒體技術一大截。

(三)理論與實踐部分的結合。在國內許多高校中，《多媒體技術與應用》的開設基本還處于理論知識講解多于實踐技術訓練的階段。多媒體技術的理論知識涉及的內容較為廣泛，其掌握難度之大，教學過程之枯燥，這讓高校學生很難領會到多媒體技術的精髓。但是相比而言，多媒體技術在實踐過程中去掉了大量的專業名詞，操作比較清晰、簡單，學生掌握難度較小。而且在筆者教學中觀察得知，學生對于理論知識的學習明顯沒有實踐操作學習的熱情高。他們覺得實踐操作更具成就感，而理論知識沒有什么作用。

二、《多媒體技術與應用》教學設計原則

針對上面的問題，高校《多媒體技術與應用》以適應素質教育的要求，幫助學生未來的發展為契機，在教學設計時需要遵循以下原則。

首先要有有所教，有所不教的原則。針對高校多媒體技術與應用的教學課時比較短暫，所以必須要結合學生未來的發展需要進行有針對、有重點的教學，需要講解的就著重講，不需要講解的部分就簡短提及就可，教會學生自學。對于理論部分的多媒體基礎以及關鍵技術需要重點講解，對于實踐內容中，對于多媒體編輯與制作的軟件需要結合學生理論知識，選取較實用、功能較強的軟件進行教學。其次就是教學資料與課外資料并重。面對傳統的多媒體技術與應用的教材遠落后于生活實際中的應用的問題，教師在運用教材對學生進行講解的過程中需要適當增添一些課外先進的資料，幫助學生獲得更多的多媒體技術與應用的知識，讓他們不落后于技術更新步伐。所以在課程設計中需要將教材與課外資料擺在同一高度。

三、《多么媒體技術與應用》課程內容結構

(一)理論部分的內容。在多媒體技術課程設計中“有所教有所不教”的原則下，將《多媒體技術與應用》的理論內容進行整頓，基本涵蓋自多媒體誕生到目前世界上最先進的多媒體應用技術內容，將多媒體技術中關鍵的、重要的理論、技術和方法進行詳解，注重多媒體的現狀以及未來的發展，不能僅僅依靠教材的知識點，要以培養學生未來能力的目的出發，打破教育的條條框框，盡可能讓學生學得扎實，學得深刻。例如對于多媒體技術概論，計算機硬件，多媒體應用系統等理論知識需要進行深刻而又全面的講解，結合當前能夠接觸到的課外資料幫助學生全面、深入掌握重難點，讓他們的理論知識更加扎實。

(二)實驗教學部分。實驗教學一方面是為了讓學生掌握最先進的多媒體應用技術，另一方面是為了輔助多媒體技術理論知識的學習。所以在“實踐驅動理論”的部分，對于實驗的設計應該包括，數字音頻的處理，數字圖像的處理，以及多媒體開發工具的應用。讓學生掌握最常見的幾種音頻、視頻制作軟件，實現對音頻、視頻的收集、處理和加工，例如WINDOWS錄音機，鍵盤樂器，Photoshop以及flash等音視頻制作工具。在多媒體開發工具的應用中，需要掌握AU-thorware的學習，以及熟悉創造流程和素材的集成應用。

(三)考核方式。《多媒體技術與應用》課程的考核是監督學生學習的有效手段，但是由于該課程是一門實踐加理論的課程，所以需要在考核方式上靈活多變。需要考察學生對多媒體技術的基礎理論以及關鍵技術的掌握情況，還有學生分析和解決問題的能力。采用平時成績加綜合成績加期末成績的考核方式。

平時成績占比20%，主要是結合實驗和出勤狀況，綜合成績占比30%，主要是在學期內學生對于教師布置的課題設計的完成情況，以及學生對待學習的態度問題。期末成績占比50%，主要就是期末對于多媒體技術的考察課，讓學生綜合各種知識，獨立完成文字、圖像、聲音以及界面組成的多媒體視頻。

四、結束語

《多媒體技術與應用》課程在高校的有效開展，可以進一步培養中國未來的多媒體應用型人才，但是在教學過程中需要教師找準問題，有效解決問題，才能幫助學生學得更好，更扎實，未來也才更有作為。

(作者單位:喀什大學計算機科學與技術學院)

參考文獻：

[1]徐淼.注重職業技能培養——計算機應用技術專業《多媒體技術與應用》教學研究.佳木斯教育學院學報,2010(06):215+217.

[2]凌云,徐長梅,歐新良.“多媒體技術與應用”課程教學模式的改革與實踐.長沙大學學報,2012(05):117-119.