淺析獨立學院轉型發展中輔導員的角色定位

文/余志科

一、獨立學院轉型發展中輔導員角色定位的相關概念

獨立學院是為適應我國高等教育大眾化發展要求以及合理配置教育資源，實施教育投資多元化背景下應運而生的本科辦學力量，以實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。

傳統意義上的獨立學院是指1999年我國高校實行擴招以來，依托母體院校優勢辦學資源以及社會力量聯合創辦的本科高校。截止2015年5月，新建本科獨立學院達275所，占全國792所普通本科院校的34.72%，已成為我國高等教育的重要組成部分，在推進我國高等教育向大眾化發展過程中發揮了重要作用。

黨的十八大和十八屆三中全會關于全面深化教育領域綜合改革，以及教育規劃綱要關于優化高等教育結構，健全教育管理體制，我國將開展高等教育結構調整綜合改革試點工作，其主要目標是培養經濟社會發展需要的應用技術型高級專業人才。

獨立學院輔導員是與我普通高笑輔導員定義一致的專門從事大學生思想政治教育的專職隊伍。是在校大學生思想政治教育的主要力量，以及日常事務性活動的組織者、引導人、以及監督人。而不同層次的高校之間輔導員工作主要內容和工作重心存在明顯的差異性。

獨立學院輔導員隊伍的工作定位、職責要求、自身素質直接影響獨立學院學生培養的質量以及學院在應用型本科培養轉型過程中的速度與質量。獨立學院輔導員角色定位是指輔導員個體在獨立學院學生管理過程中應具有的身份以及與其身份相對應的行為規范和行為模式的綜合。因此，新形勢下獨立學院輔導員角色定位的準確與否意義尤為深遠。

二、現階段獨立學院輔導員角色定位存在的問題

現階段獨立學院輔導員角色定位主要存在著角色不清、角色沖突、角色不清、考核之后等的問題，本文將從這四點出發對獨立學院輔導員角色進行分析研究。

(一)獨立學院輔導員角色不清問題

獨立學院輔導員角色不清是指輔導員在工作過程中所從事的具體工作與輔導員職責所要求的工作范圍模糊不清，主次不分甚至顛倒，長期以來以至于輔導員不清楚自己應該做什么，那些工作是職責范圍之外的。再加上一些相關部門對輔導員的工作職責界定模糊，認為只要是學生課堂以外的所有關于學生管理方面的工作都應該由輔導員承擔等等，此類輔導員角色不清問題的長期存在直接導致了獨立學院輔導員工作效率的提升。

(二)獨立學院輔導員角色沖突問題

獨立學院輔導員角色沖突主要涵蓋兩個方面。一方面是作為輔導員工作職責角色扮演過程中因為獨立學院現行的管理體制所決定的不同職責界定下的角色沖突。這種沖突主要表現在輔導員在接受院、系兩級領導的過程中，輔導員日常工作主要集中在系里，而同時又要服從學工部門的統一管理和相關要求，而獨立學院輔導員工作要同時滿足教學、行政、學生等多方面的要求，當學員管理與學生要求出現沖突或者學院活動與教學出現沖突時，輔導員的角色就會陷入沖突的境地。另一方面是獨立學院輔導員工作職責要求與輔導員自身發展的沖突。獨立學院輔導員作為高校學生教育管理的一線人員，其隊伍自身包含年輕化、學歷相對較低、工作內容瑣碎繁重等的特點，他們迫切需要通過自身的努力，在工作中獲得能力的提升。而作為辦學歷史相對較短的獨立學院而言，各項管理體制、機制還不是很成熟和完善，特別是在輔導員自身發展、教育培訓方面缺乏資金、不夠重視，輔導員晉升通道還不明確細化等。當獨立學院輔導員的工作職責與自身發展失衡的時候，輔導員的角色認知方面就會產生沖突，從而影響獨立學院輔導員工作的整體水平已經造成輔導員工作隊伍的不穩定。

(三)獨立學院輔導員角色不當問題

獨立學院輔導員角色不當是指在作為輔導員這一特定職責范圍內角色在一定的工作環境中扮演了其他輔導員工作職責范圍以外的角色，從而導致輔導員工作不能很好的完成。這方面的問題在辦學歷史相對較短的獨立學院尤為突出。第一，由于多數獨立學院的管理體制機制大都依托母體院校照搬過來，在很長一段時期的發展過程中沒有按照獨立學院學生的特點、具體實際進行調整改良，以至于在管理制度上存在諸多漏洞和不適應，而這些漏洞無形中加重了輔導員日常工作，甚至好多事務性工作超出輔導員工作的范疇。第二，多數獨立學院并沒有明確和細化輔導員的工作職責，從而形成對最基層、最一線的導員各部門齊抓共管的模式，這無疑使得輔導員在實際工作中面臨多重領導，對于具體工作搖擺不定，從而更加加深了輔導員在角色扮演過程中角色不當問題。

三、獨立學院輔導員角色定位存在的問題原因分析

在獨立學院向應用型本科高校轉型過程中，輔導員的角色定位問題是一項不容忽視的重要課題，從現有獨立學院輔導員工作情況來看，其角色定位存在問題的原因主要總結為以下幾個方面。

(一)獨立學院因自身辦學條件、生源狀況、辦學特色的不同，對輔導員的角色定位和權責要求也不同。大多是獨立學院對輔導員角色沒有明確的定位，雖然在各種會議、文件上始終強調輔導員是從事大學生思想政治教育的專職隊伍，但在實際工作中，輔導員依然扮演著學生思想、學習、生活、工作、就業等各方面的指導角色，是獨立學院學生除課堂學習之外的后勤總長。

(二)獨立學院與公辦本科院校相比，在輔導員的聘用、管理、培訓、考核以及職稱評定方面都有著諸多區別，有的把發到原劃歸教師序列，有的把輔導員劃歸行政序列，在具體工作過實踐中又呈現多元化的工作特點，在具體的考核、晉升方面缺乏合理通道，這使得輔導員在角色扮演過程中目標不明確，甚至沒有目標。

(三)現階段獨立學院輔導員大都是剛大學畢業就進入高校從事輔導員工作，他們朝氣蓬勃，思想活躍，工作效率高，但學歷較于普通教師相對較低，經過幾年輔導員工作，他們迫切需要自身能力和工作水平得到提升，而獨立學院大多在輔導員崗位培訓、深造方面缺乏資金投入，再加上職責界定不明確的基礎上繁重瑣碎的輔導員日常事務一定程度上束縛了輔導員科研方面的提升，長此以往，輔導員對自身職業發展以及決色定位出現偏差，以至于角色失衡影響獨立學院輔導員整體隊伍建設和可持續發展。

(四)雖然國家教育部門多次提到關于大學輔導員的專業化、專職化建設，但在具體落實過程中還需要很長的路要走，任何改革都不是一蹴而就的，甚至在輔導員專職化發展過程中更容易爆發一些輔導員角色定位不當、沖突等的問題，而這些問題的一步步解決必將為獨立學院轉型發展道路上增添新的活力與亮點。

四、我國獨立學院輔導員角色定位的完善措施

根據新形勢下獨立學院輔導員角色定位存在的問題以及客觀原因分析，提出以下完善措施。

(一)獨立學院輔導員角色的科學合理定位

根據問題所在追本溯源，既然是角色定位方面存在的問題，首先需要明確的是輔導員的職責定位標準是什么，以及與之相對應的角色扮演。

第一，獨立學院輔導員應在具體工作中堅持以人為本、服務學生的科學理念。輔導員的角色定位應在新形勢下由原有的瑣碎管理者向更深層次的教育與服務者轉變，進而實現教育管理的人本化。獨立學院的輔導員迫切需要在工作中實現教書育人、管理育人、服務育人的工作要求。在獨立學院大學生的教育管理過程中扮演的不光是管理者和教育者的角色，更是承擔著指導者與服務者的角色。

第二，在獨立學院向應用型本科學院轉型過程中，輔導員更需要創新的工作理念。在具體工作中應更加積極主動地參與到輔導員的工作中，應對新形勢的發展要不斷更新換代自身的專業知識，提升專業能力，豐富專業素養，不斷地進行工作創新，適應不斷變化發展的新形勢。獨立學院的輔導員應從完善自身的知識結構、工作經驗以及專業素養的層面出發，建立終身學習、與時俱進、實踐創新的理念。輔導員要在自身的工作中擺脫傳統的工作方式，從獨立學院具體實際出發不斷進行工作方法等多方面的創新，從而提高輔導員工作在獨立學院轉型中所具有的積極作用。

(二)獨立學院輔導員角色定位的管理措施

第一，完善輔導員工作制度，優化輔導員工作環境。這就要求獨立學院在工作機制方面劃清學生工作各部門間的責任與義務，通過規范合理的溝通交流來提高工作的效能，通過合理的輔導員工作考核、晉升機制激發輔導員的工作成就感和角色認同感，真正成為廣大學生的人生導師和知心朋友。

第二，轉型過程中的獨立學院應充分利用好機遇期，在輔導員人才引進、培訓管理、進修提升等方面設計科學的通道，投入適當的物力學財力，有效提升輔導員在學生管理、學生心理、就業等各個領域的理論素養和實踐技能，為輔導員的職業化發展鋪平道路，幫助輔導員明確發展方向和自身角色定位，當好學生思想政治教育的指引者。

第三，獨立學院應做好輔導員的職業生涯規劃。獨立學院在以往的發展過程中往往注重自身的發展而忽視輔導員個人職業生涯的發展。要想明確輔導員的角色認同和發展方向，必須重視輔導員個人職業方向的發展，獨立學院通過對輔導員進行職業生涯設計實現輔導員自身發展與學校發展兩者的有效融合，并在職業生涯設計中合理布局輔導員考核與職稱評定以及薪酬獎勵等多方面的機制，促使輔導員能夠準確地進行角色定位。

總之，對于轉型中的獨立學院發展來講，輔導員隊伍的角色定位是一項十分重要的課題，對廣大的輔導員來說，應從獨立學院與大學生的實際情況出發，結合自身的角色定位以及工作要求，通過靈活多樣的工作方式共同促進獨立學院大學生的健康成長。真正在我國高等教改革過程中發揮好輔導員的特殊作用。

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