微課在小學語文教學中的應用研究

楊正菊

【摘 要】隨著我國社會經濟的不斷發展和科學技術水平的不斷進步，現如今，越來越多的“微”事物開始出現在人們的生活中，從通訊工具的“微信”、“微博”到娛樂方式的“微電影”等，都給人們提供了一種更加便捷的信息接收方式。而在教育領域中，也順應著時代，出現了“微課”這種新型的語文教學形式，并且被不斷的應用到越來越多的小學語文課堂當中。但是，就目前的情況來看，微課在小學語文教學中的存在著許多問題，應當如何解決這些問題，更好的發揮微課的作用，進行高效率的小學語文教學成為了現如今小學語文教師們所不斷思考的問題。本文就微課目前在小學語文教學中應用的情況進行簡要的介紹和分析，并提出設計方案，旨在更好的使用微課，提升語文課堂的教學質量與效率。

【關鍵詞】微課;小學語文;教學;問題;研究

引言

“微課”，顧名思義，其最顯著的特征就是短小精悍，快速便捷。教師在對學生進行教學的過程中，在多媒體技術的基礎之上，運用錄像等功能和軟件，針對教學中的重點和難點進行一段視頻或者是音頻的講解，視頻和音頻時間都不會很長，教師通過為學生播放視頻或者音頻的方式進行教學，讓學生對這一部分的知識點記憶更加的深刻，學習的更加透徹。

一、小學語文教學中微課的應用情況

通過實際調查我們可以發現，我國大部分的小學語文教師對于微課的認識不夠明確，對于微課的理解僅僅停留在表面的意義，許多教師甚至不知道微課的類型和特征，對于微課的真正含義不是很理解，有些教師不知道自己平常進行教學的資源很多都是微課，而只認為編輯好的教學視頻是微課，這些教師在課堂上時不時的播放幾個微課，更有甚者是為了使用微課而使用微課，在課堂教學之上，生硬的為學生進行微視頻的播放，沒有改變傳統的教學模式，僅僅只是增加了一個視頻播放的環節。教師很少引導學生在課前或者課后進行微課的學習，也很少在課堂之外使用微課。從整體上來說，微課對于學生語文學習的幫助其實并不是很大，微課的使用效率很低。

總的來說，現如今我國小學語文教學中微課的應用主要存在以下幾個方面的問題。第一，微課在語文課堂中使用的頻率仍然很低，大部分教師仍然采用傳統的教學方式對學生進行教學，即使插入微課，其教學本質也沒有得到改變。第二，由于沒有真正的摸清微課的內涵，沒有靈活的使用微課，所以微課的教學效果也很低。第三，微課的使用被局限在課堂之中，微課本身具有的靈活性被忽視。第四，教師由于思想上沒有與時俱進的進行轉變，沒有從心底里接受微課的教學形式，直接導致了教師沒有進行系統的微課教學設計，進而無法為學生帶來新型的課堂教學，微課自然也就無法發揮自己的作用和教學效果。

二、小學語文微課教學設計

要想做好小學語文的微課教學設計，首先就要明確微課教學的對象，小學生。小學生年紀尚小，處在對這個世界的探索階段，精力旺盛，思維開拓，好奇心強，比成年人更加容易接受新鮮事物，更加具有探索精神。但是，小學生由于是無意識占注意力的主導地位，所以教師必須用能夠令小學生感興趣的事物吸引他們的注意力，才可以更好的讓小學生接收信息。微課有著持續時間短，表現更加直觀和具體的特點，這樣的特點直接導致微課這種教學形式更加符合小學生的性格特征。教師在進行小學語文微課教學的設計時，也應當考慮到小學生的這些特征，選取小學生更加感興趣的素材，使用小學生更加喜歡的表達方式，進行微課內容的制作。

微課是指在教學的過程中，教師針對教學的內容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學生學習、記憶以及激發學生學習興趣的一種教學方式。在進行微課的制作時，教師應當充分考慮到自己學生的實際情況，盡量縮短微課的時間，并且制定小而具體的主題和學習目標，真正的做到“微”，讓學生更容易接受，注意力也能夠更加的集中在一個事物當中。在進行微課的設計中，應當遵循以下幾個原則：第一，是著重體現微課的“微”，體積和時間以及選題都要微小直觀。第二，是以學生為主體，根據學生的接受程度和學生的喜好進行內容上的設計和調整。第三，進行微課制作的時候，要充分考慮到微課的畫面，要以畫面和詞組相結合，抓住學生的眼球，也讓知識點更加直觀的呈現出來。

三、小學語文教學中微課應用的設計方案

第一，分析教學目標。小學語文教師應當明確自己的教學目標。現階段，新課標對小學生的語文學習提出了“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話或者習作”、“口語交際”以及“綜合性學習”五個方面的要求，小學生除了要掌握基本的語文知識和語文能力之外，還要能夠把知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三方面進行滲透。小學語文教師一定要牢記教學目標，在教學目標的指引之下，進行接下來的設計工作。

第二，分析教學內容。小學語文教師要對現階段的教材進行分析，教材中的內容分為幾組，每組都傳達出不一樣的內涵，包含著不一樣的知識點，教師要深入的理解這些內容，并且根據這些內容，適當的選擇，進行微課內容的設計。

第三，明確教學對象。教師要真正的理解學生，了解學生的學習情況，明確教學對象，進而根據教學對象的實際情況進行有針對性的微課教學設計。小學生的可塑性很強，教師如果掌握了良好的方法，將會在很大程度上提升學生的學習效率，提高學生的綜合素質。

第四，選擇微課內容。微客內容的選擇是微課教學設計中最重要的一個環節，教師應當選擇教學中的重點或者難點為主要內容進行微課的制作。制作的時候，教師要保證內容的新穎和形式的獨特，能夠抓住學生的注意力，讓學生產生興趣，產生學習的主動性，不僅如此，微課的選題也要有代表性，能夠抓住中心，切實的解決教學中的難題。

第五，進行教學設計。微課的內容好了，也要配合教師生動的教學才能夠發揮的好，教師要簡明扼要的在短時間內讓學生理解微課的內容，引發學生的思考，這樣才能夠真正的發揮微課的作用，提升學生的能力。

四、結語

隨著信息化的快速發展，數字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數字時代的一種新型課程表現形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛的應用到各個學科中。就目前的情況來說，在小學語文課堂中，微課也占據著越來越重要的地位，本文對微課的現狀以及如何更好地在語文教學中進行微課的設計進行了簡要的研究，并得出以下結論：首先，微課的形式能夠吸引學生的學習興趣，讓學生能夠對語文學習更加的感興趣，從而獲得更加高效的學習效果。其次，教師在語文課堂中的作用是不可忽視的，教師遵循著科學的設計理念進行微課教學設計能夠更好的提升語文教學效果。最后，微課具有很強的創新意識，符合時代的發展和現如今的小學語文課堂，在未來，微課大勢所趨。

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