小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”模式的理論探索與實踐

丁繼芳

摘 要：隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)水平也取得了巨大的進步。根據(jù)時代發(fā)展的需要，近年來，國家和政府加大了對教育的投資比重，尤其是中小學(xué)義務(wù)教育。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查報告我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)越來越受重視，筆者主要針對現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，深刻探討“自主學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的理論探索與實踐。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；理論；實踐

中圖分類號：G719 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0013-01

引言

“素質(zhì)教育”是近些年來比較熱門的話題，素質(zhì)教育的觀念要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變過去“填鴨式”的教學(xué)局面，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運用素質(zhì)教育核心理念，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)生主體地位。相關(guān)的教育專家指出，自主學(xué)習(xí)并不是脫離老師的教學(xué)，而是在教師的積極指導(dǎo)下，促進學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，是一種區(qū)別與傳統(tǒng)教學(xué)模式的、全新的學(xué)習(xí)模式。

1. “自主學(xué)習(xí)”模式構(gòu)建的理論依據(jù)

首先，學(xué)生才是課堂的主體，因此老師在教學(xué)的過程中一定要堅持“以學(xué)生為本”的發(fā)展原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動的、積極的思考問題，從而師生共同合作完成教學(xué)計劃。

其次，著名教育學(xué)家皮亞杰指出，學(xué)習(xí)的具體過程是將理論知識和實踐知識進行有機統(tǒng)一[1]。因此我們可以總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程是：發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的主要途徑，也是響應(yīng)國家號召，實施素質(zhì)教育的主要方法。

最后，“構(gòu)建主義理論”指出學(xué)習(xí)的過程是人與外部環(huán)境相互影響的結(jié)果，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師一定要將學(xué)習(xí)目標融入一定的教學(xué)情境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且通過小組交流達到相互促進的作用。

2. 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主教學(xué)”模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)遵循的原則

（1）主動參與性原則

小學(xué)生一般都是六到十二歲的孩子，該年齡段的學(xué)生活潑好動，喜歡與人交流。老師一定要抓住學(xué)生的發(fā)展特點，充分的活躍課堂氛圍，促使每一個學(xué)生都積極的參與到課堂討論中[2]。可以以小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自由組隊，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）民主自由性原則

民族、自由的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，為了構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”模式，授課老師一定要營造一個民主與自由并存的課堂氛圍，幫助學(xué)生去除膽怯心理，充分的發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)教學(xué)對照試驗我們發(fā)現(xiàn)，教師用自己的寬容和耐心構(gòu)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）團結(jié)協(xié)作性原則

專家指出，學(xué)習(xí)的過程也是交流與合作的過程。因此團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)效果往往比那些單獨學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果要好的多。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在平時的授課過程中一定要注重加強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，可以通過建立學(xué)習(xí)小組的方式，增加學(xué)生的合作交流機會。一方面可以提高學(xué)生的語言表達能力，另一方面可以在交流與協(xié)作的過程中加深師生感情。在分享和討論的過程中，有助于學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展，共同完成教學(xué)任務(wù)的同時還收獲了友誼。

3.“自主學(xué)習(xí)”模式的實際運用

下面筆者以山東省曲阜市試驗小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂為例，該課堂主要運用了“自主學(xué)習(xí)”模式。

在學(xué)習(xí)“求圓錐體體積”這一數(shù)學(xué)課題時，數(shù)學(xué)老師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題“美術(shù)課上，老師需要一個底面直徑為15厘米，高為8厘米的圓錐體，但是現(xiàn)在只有一個底面直徑為15厘米，高為8厘米的圓柱體，你打算怎么辦呢”老師拋出問題后學(xué)生開始以小組討論的形式展開積極思考。

然后經(jīng)過討論之后老師通過建立數(shù)學(xué)模型的方式讓學(xué)生估計出圓錐體的體積。最后老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而總結(jié)出圓錐的體積是圓錐的底面積乘以三分之一。

4. “自主學(xué)習(xí)”模式的效果評價

通過“自主學(xué)習(xí)”，老師和學(xué)生都處于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，合理的數(shù)學(xué)情景有助于學(xué)生展開積極的思考，然后通過形象的數(shù)學(xué)模型，有助于鍛煉學(xué)生的抽象思維，在猜想、論證、總結(jié)的過程中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識，并且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5. 結(jié)束語

總而言之，“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)越性，因此應(yīng)該大力提倡。但是在具體的教學(xué)過程中，授課老師一定要注意方式方法。首先，要樹立學(xué)生主體地位，堅持以學(xué)生為主的教學(xué)原則；其次，要根據(jù)具體的實踐結(jié)果，進行教學(xué)反思，積極的在課下與學(xué)生進行交流，不斷地改進教學(xué)方法；最后，學(xué)生一定要積極配合老師，主動的、積極的思考老師提出的問題，加強與同學(xué)之間的交流與合作。我們相信在多方的努力下，“自主學(xué)習(xí)”模式一定會更好的促進教學(xué)計劃的完成。

（作者單位：武山縣山丹中心小學(xué)）

參考文獻：

[1]張正玉. 小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]楊雪峰. 初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究與實踐[D].蘇州大學(xué)，2012.endprint