新課程要求下后進生的高中數學教學方法探討

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摘 要：數學一直是部分學生倍感頭疼的學科，尤其是高中數學，因此研究這一部分學生形成的原因和如何轉化是數學教學工作中的重要環節，轉化后進生工作做得如何，直接關系到整個班數學教學的成功與否。

關鍵詞：后進生；基礎薄弱；端正態度；興趣；鼓勵

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0055-01

“后進生”是指智力正常，但由于學習信心不足，學習興趣淡薄、學習習慣差等非智力因素的影響，導致學習成績較低的學生，也就是我們平時所說的差生。學校作為社會各類人才的培養機構，目標就是使每個學生達到規定的合格標準。曾有教育專家指出“學校是十分重視對差生的轉化工作，轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要、光榮、有價值”，但在實際教學中，由于種種原因確實產生了一部分后進生，因此研究新課程背景下的后進生問題對學生個體的成長和學校的發展都具有強烈的現實意義。新課程的核心理念倡導“以學生發展為本，關注學生生命價值的實現”，關注學生的學習在學生生命歷程中的作用，為他們的終身發展奠定基礎。

從現在新入學的學生可以發現許多學習成績差的學生數學也必定不好，而他們數學較差我認為有以下幾個原因：

1、 初中數學基礎薄弱

初中數學中很多知識與高中數學聯系緊密，比如一次函數、二次函數的圖像及性質就可直接用到高中數學第一章中。高中的空間幾何證明必須平面幾何中的某些定理、概念、公式。而好些學生連基本的二次函數方程“十字相乘法”分解都不會，自然就會感到高中數學“難于上青天”。

2、學習方法不明確、學習態度不端正

在平時的學習過程中害怕困難，不肯花時間和精力去鉆研一些稍難的問題，甘做“懦夫”；學習不能持久，總是三天打魚，兩天曬網，依賴性非常嚴重，上課時不積極思考，對于自己出錯的地方，不愿做詳盡的分析，從中吸取經驗和教訓。

3、 思維膚淺

不能透過表面現象看到本質的東西，沒有良好的解題習慣，不會審題，不會從題中挖掘隱含信息，只會死記硬背一些定理、概念，對公式只會生搬硬套，從而導致錯解、誤解。

新課標下高中數學教學中轉化后進生的一些建議：

筆者所在學校現在實行的是“三三制”教學模式，這是在借鑒了其他學校后針對我校實際而做了一定的修改后的教學模式，這里我只談一下班級中數學不好的學生的教育教學方法：

第一、 放慢腳步，不求多但求過手。

沒有哪個學生不希望學好數學的，但是基礎、能力有大小，我們不能一味的拔高講難，對于普通學生講得再難不懂也就和沒學一樣，對于這種情況，每堂新課都拿出5分鐘的時間給他們玉溪這節課的內容，此時老師在黑板上板書這節課的目標、重點和問題，預習完后讓學生來回答，多留時間給學生練習，知識過手是第一目標，不怕講得少，就怕接收不了，對于一般的學生而言深難度的題目以后復習的時候可以適當講一些，新科學習階段就完全沒有必要了，畢竟聽懂了也是對著一類學生的鼓勵。

比如：高二有兩個重要內容：排列組合、概率以及導數。排列組合及概率在高考中一直是比較簡單的題目，這部分就算對于成績不好的學生也可放手讓他們練習一些高考題，這一章節只是比較獨立，注重常規思維，與實際生活聯系緊密，好些后進生反而學習得很不錯，而到了導數這一章節在講解及練習中就需要大幅降低難度了，導數多出現于高考后兩題，難度很大，對普通學生要求不高，書上知識細講多練，不做難度的提高，對于四川省一半的高中畢業生而言，導數大題完成第一問是目標，第二、三問能進一步是一步。

第二、 滾動練習，防止遺忘

大部分高中學生都處于記性好忘性大的階段，所以滾動練習就顯得尤為重要，每周拿一節課的時間作為周練時間，題量不宜大，五個選擇題，兩個大題足矣，學新不忘老，到期末自然就輕松很多。同時多注重周練選題和評講，不要自我覺得學生應該懂了，要知道這部分學生是不會下來花時間去鉆研的，我們要做的就是多監督。

第三、 老師應注意培養數學學習的興趣

常言道：興趣是最好的老師。只要有了興趣，就能深鉆所學知識，從而很好地掌握。那么如何培養興趣呢？數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，感覺講生動不容易，但是在教學中，教師應根據其特點加強教學的直觀性，像物理、化學一樣通過直觀性使學生理解概念、性質。應加強教學語言藝術的應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的狀態，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們一般對教師一般性按部就班式，用枯燥語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當應用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的，我多次在省、市聽公開課時，發現這些老師無一不是面帶微笑、有時還會有一些夸張的肢體語言，甚至還會有一些簡單漫畫的出現，這些都有助于將后進生的注意力轉移到課堂上來。

第四、 對后進生不吝鼓勵

后進生普遍存在意志薄弱的情況，剛認真學幾天就泄氣了，此時老師及時加把火，又會讓其重燃斗志，當一次考試該學生發現成績有了長進，自然而然的就有了興趣，此時，他會對老師更加的信任，后續工作就輕松下來。

總之，后進生轉變化工作需要一個過程，需要我們不懈的努力和艱苦的付出。“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，持之以恒，只要教師用博大的愛心去培育，想方設法消除他們的自卑心理，激發他們的學習熱情，努力使他們形成良好的學習習慣，腳踏實地，后進生的轉化一定能取得令人滿意的效果。

（作者單位：四川省攀枝花市第九中學校）

參考文獻：

[1]趙英俊.淺談如何做好初中數學教學中后進生的轉化工作.《試題與研究 （教學論壇）》，2013.

[2]閆文其.如何做好高中數學教學中后進生轉化工作.《考試周刊》，2014.

[3]吳繼炎.數學教學中轉化后進生.《新課程學習（學術教育）》，2011.endprint