基于MOOC平臺的翻轉課堂教學模式探討

段輝軍++湯飛飛

摘 要：在信息化時代，教師應該注重培養學生的自主學習能力、協作學習能力、個性化學習、終身學習理念。傳統的教學方式已經無法滿足學生的這些需求，正是在這樣一種情況下， 翻轉課堂教學模式應運而生。同時， MOOC平臺以完善的課程管理功能、先進的教育理念、靈活的互動方式為支撐，為順利實施翻轉課堂教學模式創造了強有力的條件。本文結合教學實踐，系統介紹《EXCEL 在會計中的應用》、翻轉課堂概念、翻轉課堂實施方案等內容，并總結實施中應該注意的問題。

關鍵詞：MOOC；翻轉課堂；《Excel在會計中的應用》

中圖分類號：H319 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0137-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中的“加快教育信息化進程”中指出信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。

教育進入信息化時代，教學系統電子化載體，信息技術開始成為教學與學習的重要工具，互動課堂、在線教育，引發教學方式和學習方式的深刻變革。越來越多的數字化、網絡化、智能化和多媒體化，可以解決教學過程中的重點和難點，優化資源共享，提高教學管理。

我院會計專業是省重點專業，每年會計培訓任務繁重，特別是中小企業的會計業務處理大多是沒有專業軟件，需用Excel軟件處理。基于以上原因，特以MOOC平臺為基礎，提出《Excel在會計中的應用》的翻轉課堂教學模式，本文結合教學實踐，系統介紹《EXCEL 在會計中的應用》、翻轉課堂概念、翻轉課堂實施方案等內容，并總結實施中應該注意的問題。

一、《EXCEL 在會計中的應用》課程介紹

《EXCEL 在會計中的應用》課程是一門實用性很強的課程，融合了計算機學科、統計學和財務會計學科的基礎知識、基本技能，重點培養學生使用EXCEL 軟件進行財務數據處理與分析的專業核心技能。靈活應用 EXCEL 軟件已經成為現代財務人員的必備技能和素質要求，因此本課程在整個專業課程體系中具有重要的地位和作用。

二、“翻轉課堂”的概念

“翻轉課堂”（Flipped Classroom）顛倒了傳統課堂教學的順序，它指的是教師利用信息化手段和網絡平臺，在上課之前把教學視頻、教學計劃、教學資料、教學素材、典型案例、試題庫、課程標準、課程章節、教學設計、文獻資料等學習資源提供給學生，讓學生在上課前深度學習這些資源，而在課堂上，老師和學生針對問題一起進行討論，互相交流，包括小組協作學習等活動。這樣的教學模式，是一種個性化的教學模式，是指教育賦予了學生更多的學習自由，知識傳授的過程放在教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受新知識；同時，把知識內化的過程放在教室內，以便學生之間、師生之間有更多的溝通和交流。

三、《Excel在會計中的應用》課程網絡資源平臺建設

基于對多媒體資源的建設，本院在《Excel在會計中的應用》課程中對翻轉教學模式進行了初步探索。經過多年教學經驗的積累，該課程已有大量多媒體資源，主要有來自網絡、教師錄制的視頻，課件、案例等。依靠這些寶貴資源，我們建立了服務于本門課程的多媒體網絡課程資源平臺。

多媒體課程資源平臺網絡結構圖

四、基于MOOC平臺的翻轉課堂實施方案

本院《Excel在會計中的應用》課程現已建立獨立的MOOC平臺，教學中使用了翻轉課堂的教學模式，具體教學實施方案如下：

（一）教學內容設計

上課之前，教師要對本門課程的教學內容和每次課的教學過程進行教學設計。首先將教學內容劃分成若干個學習情境，每個學習情境里有若干個教學任務，這個過程稱之為知識體系的“碎片化”。在設計中每個碎片的內容要少而精，且難度系數不能太大，同時要能夠支撐整門課程的教學目標，讓學生在完成這些任務的過程中達到本課程的學習目標。

（二）在線教學資源

《Excel在會計中的應用》是我院會計類專業必修課程。該課程是以小企業會計工作崗位為載體，通過基于工作過程系統化開發課程，以企業經濟業務為主線，解決會計實務中一些實際問題的方法和步驟，著重于培養學生的動手能力。在此基礎上，我們學校開發了一套完整的《Excel在會計中應用》課程教學資源，既可供學生靈活的在線學習，提高教學質量；又可給學院教師以示范，大力推行教學改革。具體包括每個課程任務的教學視頻、PPT文檔、教學素材、教輔資料、典型案例、在線測試題庫等，其中尤其關鍵的是教學視頻的制作。每個教學視頻控制在5-15分鐘以內，并且重點介紹教學難點和重點。

（三）作業布置

為了保證教學效果，教師會在MOOC平臺上發布課內實訓作業和課外拓展實訓任務。這些作業的設計要依托課程的教學內容，支撐課程教學目標，鼓勵學生在完成實訓作業的過程中互相交流溝通，遇到問題積極在MOOC平臺交流。

（四）學生考核

基于MOOC平臺的翻轉課堂教學模式下，學生和教師的教學活動不再局限于課堂45分鐘，因此作為教師，考核學生時必須考慮全面，應包括學生的教學活動參與度、MOOC平臺的學習記錄和測試成績，本課程的考核方案主要包括：一是平時課堂考勤和參與度；二是課內實訓考核；三是MOOC教學平臺，包括學習時長、課外拓展實訓任務完成情況和交流情況；四是在線測試成績。

五、基于MOOC的翻轉課堂教學模式實施中注意的問題

（一）MOOC視頻制作內容要精且短，教學方式多樣化。人的注意力有限，一半是在15分鐘左右。因此我們錄制的教學視頻時間不能太長，最好是控制在5-15分鐘，其次，教師語言要簡練，重點突出。endprint

現在很多視頻教學是以教師講授為主，學生操作為輔。這樣的內容不能吸引學生的注意力，反而影響學生的有效學習。在設計微課時，應該根據具體內容，采用不同的教學方式，比如說采用討論法、探究式等教學方法。

（二）翻轉課堂教學模式更適合小班教學。在翻轉課堂教學模式下，教師在課堂上有針對性地回答學生預習時發現的問題，并且共同交流討論，促進學生理解掌握教學內容，授課人數最好控制在20人左右。否則教學時間不夠，影響教學效果。

（三）翻轉課堂教學模式有利于發現學生存在的問題。當某知識點視頻的瀏覽量和和點擊量高時，這可能說明很多學生對這個知識點還沒掌握好，或者也可以反映出教師講解這個知識點的方式有問題，這時候教師應該適當調整自己的教學方式。

（四）教學過程中，教師要把握好分寸，以課堂調控為主，以教學平臺為輔。在翻轉課堂中，部分教師會過度依賴MOOC平臺的教學視頻，有時會出現整節課教室里亞雀無聲，學生都在網絡平臺上操作，甚至連學習討論都在平臺上進行。這樣的教學方式不利于學生的協作學習能力的培養，翻轉課堂是一種混合式教學模式，是在線學習和面對面教學的結合體，能夠面對面溝通解決的情況下，盡量要避免使用MOOC平臺學習方式。

實踐證明，在高職《Excel在會計中的應用》課程的教學中，運用基于MOOC平臺的翻轉課堂教學模式進行教學，不僅可以提高學生的自主學習能力、運用信息技術分析解決問題能力，還能激發學生的創新思維、學習興趣，從而提高教學效果，也為學院教學改革提供借鑒。

（作者單位：湖南財經工業職業技術學院）

基金項目：2015年湖南省教育科學 “十二五” 規劃課題《基于〈Excel在會計中的應用〉的慕課開發與應用》（編號： XJK015CZY010）

參考文獻：

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），2010.

[2]曾明星，周清平，蔡國民，等.基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究[J].中國電化教育，2015，（4）：102-108.

[3]湯飛飛.微課在高職教學改革中的應用——以電子商務師考證培訓為例[J]. 經濟與社會發展研究，2015，（1）.

[4]程艷靜.基于Moodle的翻轉課堂在《Photoshop CS3圖形圖像處理》中的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2014.endprint