試論信息時代高職生德育實踐活動機制建設(shè)

龔玉平

摘 要：剖析當下制約高職院校德育實踐工作的諸多短板要素，提出優(yōu)化德育過程必須著重把握好的三大問題，研究完善德育實踐工作的新舉措，創(chuàng)建高職院校德育實踐工作新局面。

關(guān)鍵詞：德育工作；德育實踐活動；高職生；德育評價

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0160-02

一、當前高職生德育實踐活動問題分析

在高職院校，德育是學生教育管理工作的靈魂，是主持學生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任的使命和重擔。高職院校的校園作為道德的傳播廣場和新創(chuàng)生的舞臺，承載著黨和國家、社會、家庭、社會的極大期盼。這一切是由我們處于一個大變革、大調(diào)整、大變革的時代所決定的。當代高職生的思想道德水平總體是積極向上的，對黨和政府正確的方針政策是高度認同的，大多數(shù)高職生對自身發(fā)展要求也比較強烈。但德育工作要做到面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，存在的問題不容忽視。

1. 教育理念，滯后于信息時代

高職院校的傳統(tǒng)德育工作缺乏活力、實效性低微。封閉式、限制性的傳統(tǒng)德育與現(xiàn)代信息社會的開放性、發(fā)展性不相融。傳統(tǒng)的偏重理論教學、偏重知識灌輸、偏重說教，輕忽高職生的實踐鍛煉、輕忽高職生的能力培養(yǎng)，輕忽高職生的良好行為習慣養(yǎng)成，政治理論學習目標高、要求多，形式的和表面化的活動樂此不疲，缺乏針對性、實效性，高職生思想認識的疑慮與困惑則無一化解。其弊端是造成高職生“人前人后”、“課堂內(nèi)與課堂外”、“說與做”諸方面的兩張皮現(xiàn)象，未能將道德教育、思想政治教育的優(yōu)勢，融入高職生的實際生活和社會實踐，充分轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毶杂X行為，轉(zhuǎn)化為高職生綜合素質(zhì)和行事能力。

封閉式的傳統(tǒng)德育工作與現(xiàn)代化、信息化、開放性的社會發(fā)展主題相疏離，甚至出現(xiàn)了信息鴻溝。無論是高職生的家庭說教，還是學校說教，其內(nèi)容要么保守老化，難覓信息時代烙印，要么過于選取正能量的一面，而對社會上特殊現(xiàn)象、陰暗面、反面典型案例諱莫如深，未能夠及時做好高職生熱點問題、難點問題的疏導(dǎo)教育工作，致使少數(shù)高職生滋生了對社會現(xiàn)象的認識錯位和偏差，對尊長的失敬，對權(quán)威的抵觸，對傳統(tǒng)的道德規(guī)范的懷疑和否定，對理想信仰追求的漠視。

2. 高職生德育實踐活動的美中不足

在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代成長起來的90后高職生，養(yǎng)尊處優(yōu)的獨生子女生活環(huán)境，多數(shù)習慣于祖輩們慣養(yǎng)、依賴，與父母之間的親情因工作忙碌多種原因有所缺失，不可避免地導(dǎo)致高職院校德育工作的短板和以下不良傾向的產(chǎn)生。（1）意志品質(zhì)、獨立生活自理能力、適應(yīng)能力脆弱；（2）迷戀網(wǎng)絡(luò)，疏離現(xiàn)實生活，人機交往過度使他們喪失了現(xiàn)實人際交往的可視性與親和感，對于和諧相處、互敬互助的道德關(guān)系的形成產(chǎn)生很大影響，加劇了他們的道德冷漠危機；（3）自我為中心的意識很濃，思辨力低，抗挫折能力差，性格孤僻，心理陰影重；（4）價值觀迷茫，責任意識、組織紀律性、集體觀念、團隊溝通協(xié)作意識不強，缺少吃苦耐勞精神、服務(wù)精神和奉獻精神；（5）誠信不足，極少數(shù)高職生不切實際，因攀比追求時尚、貪圖享受，超越自身和家庭的消費能力，產(chǎn)生同學間、師生間等借貸關(guān)系中等等失信行為、欺詐行為。

3. 教育管理隊伍的差異性、不穩(wěn)定性

高職院校學生教育工作，繁瑣龐雜、花費時間長，管理要求高、壓力大、待遇低，價值取向多元化、難有成就感，使得為數(shù)不少的教師迫于職稱晉升的剛性條件，被動承擔起高職生的德育工作。他們當中一部分人觀念守舊，教育方式簡單粗暴，對不當行為的高職生習慣于橫加指責批評，高高在上用嚴厲命令方式，強逼高職生接受教育；或是責任心不強，馬虎應(yīng)付，得過且過，即使遇到問題視而不見，任學生恣行妄為，錯失教育挽救良機；或是課堂教學任務(wù)重無暇細致顧及學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；或是全責下放班委干部，依靠班級QQ群、或短信群發(fā)處置班級事務(wù)、學生問題。可見在兼職德育工作機制主導(dǎo)下，我們的德育工作者，難以勝任學生健康成長的稱職導(dǎo)航員和立德樹人的踐行者。

從事思想政治教育的專職教師及專職輔導(dǎo)員，對高職生思想政治教育面臨的新形勢新任務(wù)、高職生群體的新特點新變化，未及深入研究，自身教育能力和教學水平提升不高， 創(chuàng)新教育舉措有限， 大大降低了思想政治教育的效果，這也是德育工作隊伍不穩(wěn)定的特殊現(xiàn)象。

作為高職院校德育工作生力軍的輔導(dǎo)員和班主任，若是適逢新學年都面臨較大“更新”，則意味著這支隊伍的不穩(wěn)定，意味著對輔導(dǎo)員和班主任的性質(zhì)定位，僅是學校中崗位之一而已，絕非認同為一種崇高的職業(yè)，也意味著輔導(dǎo)員和班主任為了今后自身長遠發(fā)展， 其工作重心易于發(fā)生偏離、錯位，致使德育工作失去向心力與創(chuàng)新活力。因而建設(shè)一支專業(yè)化、信息化、職業(yè)化、高素質(zhì)的德育工作隊伍刻不容緩。

二、高職生德育教育實踐活動的著力點

江蘇省教育廳沈健廳長要求省內(nèi)高職院校特別重視加強和改進職業(yè)院校的德育工作，突出以誠信敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，繼續(xù)大力推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)精神的高素質(zhì)勞動者[3]。德育工作者需要認真學習和領(lǐng)會，對高職生成長規(guī)律性和德育工作的針對性、有效性及系統(tǒng)化教育進行深入研究，把握好高職生德育的階段性、漸進性和特殊性，敢于超越現(xiàn)實，優(yōu)化德育過程。

1. 信息化時代，高職院校德育工作不可急躁不可速成，在高職生入學的頭兩年，不斷拓展豐富德育的鮮活內(nèi)容，運用符合當下信息時代特征的德育方法，這一階段可著眼于“引導(dǎo)、啟發(fā)、體驗、養(yǎng)成”為主導(dǎo)的循循善誘教育工作，激發(fā)高職生德育方面的判斷力、選擇力、執(zhí)行力、開拓力；在就學的最后1年（三年制大專）或是后3年（五年制大專）階段，著眼于開發(fā)“自律、自覺、協(xié)作、共進、自新”為主導(dǎo)的德育實踐活動，培養(yǎng)高職生社會責任感、敬業(yè)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2. 突出高職生的主體性，以發(fā)展的眼光研判德育工作的難題，把握住德育工作“六位一體”靈活互動，即在高職生的德育實踐中充分發(fā)揮學校資源、家庭資源、學生資源、教師資源、企業(yè)資源、社會資源的合成力量，提高德育工作實效。endprint

3. 在教育方式上要做到“六個結(jié)合”：與高職生的社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義建設(shè)新實踐相結(jié)合，與高職生的日常文明禮儀行為規(guī)范的落實相結(jié)合，與高職生的專業(yè)教學過程、職業(yè)技能提升相結(jié)合，與提升高職生人文素養(yǎng)相結(jié)合，與學院各項專題教育活動相結(jié)合，與家庭、企業(yè)、社會教育相結(jié)合。

三、高職生德育實踐活動綜合評價體系建設(shè)

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視德育實踐活動育人工作，十多年來一批批學生教育工作者及德育老師，付出了艱辛的努力，取得了很大成績，積累了寶貴經(jīng)驗，德育實踐活動的內(nèi)容和方式得以不斷豐富完善，創(chuàng)造性地形成了較為完善的評價體系，包含“高職生德育實踐課評價制度”、“高職生綜合素質(zhì)測評辦法”、“高職生德育實踐課考核評價機制”等，為我校提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。主要特色與德育功能：

1. 在德育目標規(guī)劃上，既具有理想性和超前性，又具有針對性和現(xiàn)實可行性；

2. 在德育評價方面確立了四條原則：注重“高職生自我管理、高職生自我教育、高職生自我服務(wù)、高職生自我完善”的原則；注重“全員育人、全程育人、全面育人”的原則；采取期望目標與實施目標相結(jié)合，提高高職生綜合素質(zhì)的原則；采取個人自評、班級考核、系部考核相結(jié)合的原則；

3. 在德育內(nèi)容建設(shè)方面展現(xiàn)出多元性。涵蓋政治思想教育、道德品質(zhì)教育、紀律觀念教育、誠信教育、國防教育、生活教育、學風建設(shè)、文明行為習慣教育、公益活動、社會實踐、技能素養(yǎng)、班級及宿舍文化建設(shè)等；

4. 德育實踐活動考核評價機制具有開放性、層次性、全程化，考評結(jié)果與運用公開、公平、公正。此外，學生主體性特征突出，譬如，高職生可以通過多種途徑對德育實踐活動自我設(shè)計，或是修改補充，班集體討論通過后實施。

四、提升高職生德育實踐活動效能的建議

學校二級學院各班級德育實踐活動形成的記錄材料，核對、統(tǒng)計、匯總工作量大，花費時間多，容易出錯；在德育內(nèi)容建設(shè)方面，對高職生預(yù)就業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)方面力所不逮，出現(xiàn)盲點。具體對應(yīng)舉措：加快德育工作信息化建設(shè)，創(chuàng)建“學生德育實踐信息化管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)全校德育信息共享，便于分析研究，決策參考；加強高職生預(yù)就業(yè)階段德育工作的調(diào)查研究，建立健全考評措施及指標體系。與時俱進，努力提升高職院校德育工作新水平。

（作者單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學院）endprint