試論馬克思主義基本原理概論教學的現(xiàn)狀及改進措施

方輝

摘 要：馬克思主義基本原理概論作為我國大學生的必修課，在教學過程中還存在著認識的誤區(qū)、環(huán)境的影響以及內(nèi)容的不足等現(xiàn)象。大學生是社會主義建設的主力軍也是生力軍，其對馬克思主義基本原理概論的不了解，對馬克思主義思想的貫徹和科學社會主義的建設都有消極影響。因此本文結(jié)合實踐對教學方式進行改進，并提出了馬克思主義基本原理概論教學的重要措施。

關鍵詞：馬克思主義基本原理概論；教學現(xiàn)狀；改進措施

中圖分類號：G1 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0167-02

前言

馬克思主義基本原理概論是馬克思主義理論的基本原理，對于建立大學生良好的價值換和人生觀有著重要的意義。但是經(jīng)過多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在教學過程中存在著諸多問題。

一、馬克思主義基本原理概論教學的重要性

馬克思主義基本原理是重要的辯證唯物主義思想，具有政治性和科學性。在全面建設具有中國特色的社會主義的進程中，馬克思主義基本原理是重要的參考理論，指導著中國更好更快地發(fā)展。在社會的發(fā)展進程中，馬克思主義基本原理開始融入進來，并發(fā)揮著重要的作用。

當前在高校教育當中，都開展了馬克思主義基本原理教學，馬克思主義基本原理概論成為一門重要的課程，其教育目的就在于加強高校大學生對于馬克思主義基本原理的正確認識，能夠深入的理解馬克思主義的內(nèi)涵，并將其應用到社會實踐當中去，實現(xiàn)馬克思主義的現(xiàn)代化發(fā)展。青年是社會建設的主力，是國家發(fā)展的希望。高校大學生需要的不僅僅是書本上的知識，更重要的是精神層面的豐富。馬克思主義基本原理的學習能夠充實大學生的精神世界，提升個人的素質(zhì)。高校開展馬克思主義基本原理概論教學具有十分重要的意義。

二、馬克思主義基本原理概論教學的現(xiàn)狀

（一） 學生對馬克思主義基本原理概論教學認識存在誤區(qū)

學生對馬克思主義基本原理概論的認識存在著誤區(qū)，認為學習概論沒有什么實際意義，而且就實用性來講肯定不如專業(yè)課重要，考試前進行突擊復習，將考試應付通過就可以。這就導致了學生主要的精力都集中在數(shù)理化以及專業(yè)課方面，對馬克思主義基本原理概論不聞不問，學習內(nèi)容脫節(jié)，最后越來越聽不懂。這種誤區(qū)的存在就使得概論的學習目的被歪曲，嚴重偏離了課程存在的意義。

（二） 學生價值觀受到大環(huán)境影響

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，物質(zhì)得到了極大地豐富，人們的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對于物質(zhì)越來越看重，一味的追求經(jīng)濟利益，致使實用主義，拜金主義層出不窮[1]。在這種社會環(huán)境中，學生們的思想受到了很大的影響，他們往往只關注自己能夠得到什么，能學到什么技術，而忽視了對馬克思主義基本原理概論的學習。這種現(xiàn)象在我國大學全面擴招，大學生人數(shù)急劇增加，就業(yè)壓力飛速上漲的今天越發(fā)嚴重。這些壓力使得學生們只注重學習一些實用的技術，專業(yè)的技能，而忽視了政治思想和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三） 學生的馬克思主義基本原理概論基礎薄弱

由于學生在中學時期面臨著巨大的升學壓力，大部分注意力和時間都集中在主要科目的學習之中，導致學生偏科現(xiàn)象嚴重，文科生重文輕理，理科生重理輕文。重文輕理導致對自然科學以及科學理論的不敏感，無法將其與實際相結(jié)合。重理輕文導致在哲學思想和社會認知方面存在局限，無法很好地理解馬克思主義基本原理。而且在對學生的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)在學習馬克思主義基本原理概論前幾乎沒看過馬克思主義著作的人數(shù)占41%，更是有高達61%的學生僅僅了解一點關于馬克思主義理論的內(nèi)容[2]。前期的準備不足，加上不夠健全的知識結(jié)構，導致了馬克思主義基本原理概論很難再學生中產(chǎn)生足夠的影響。

（四） 馬克思主義基本原理概論教學自身特點的影響

馬克思主義基本原理概論是一門理論性和抽象性極強的學科。極強的抽象性導致學生很難正面、全面的把握其中的內(nèi)容，常常不知所云，這更加深了學生對于馬克思主義基本原理概論的反感。同時，馬克思主義理論體系是抽象普遍的，但是實際情況總在不停地發(fā)生變化，僅僅依靠理論進行講授會使人感到脫離現(xiàn)實太過空泛，很難對事情的內(nèi)容和發(fā)展做出有效的說明。因此，作為理論性和抽象性極強的學科，馬克思主義基本原理概論很難引起學生足夠的重視。

（五） 傳統(tǒng)教學方法的不足

目前，我國馬克思主義基本原理概論教學主要采用教師的單向傳授的教學方法，在課堂上以教師為中心，單調(diào)的進行講課，很少同學生進行有效的交流和互動。這就使得學生在上課的時候很難集中注意，不去認真聽講，普遍出現(xiàn)開小差、做其他學科的作業(yè)，甚至睡覺、逃課。這種現(xiàn)象不但影響了老師的教學質(zhì)量，同樣影響了學生的學習質(zhì)量。

三、馬克思主義基本原理概論教學的改進措施

（一）在教學過程中緊密聯(lián)系實際，把握學生內(nèi)心需求

改進馬克思主義基本原理概論教學的措施，首先要了解學生內(nèi)心真正需求的東西是什么。在教學過程中，老師應該主動去了解學生想要的是什么，而不是一味的去想自己應該教什么[3]。同時，馬克思主義基本原理概論教學離不開與實際生活的緊密聯(lián)系。通過滿足學生內(nèi)心需求并與實際緊密相連的教學方式，使學生從被動的接受知識轉(zhuǎn)而主動的學習知識。

（二）改革教學內(nèi)容，表現(xiàn)教學的實用性

隨著社會的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了日新月異的變化，對物質(zhì)的需求越來越高，而馬克思主義基本原理概論教學的內(nèi)容也不該止步不前。現(xiàn)在的大學生們面臨著巨大的就業(yè)壓力，注重實用性、注重技術性的功利表現(xiàn)在多方挑戰(zhàn)的下越發(fā)突顯。在這種時代環(huán)境下，真實性和實用性就成為了學生是否能夠接受課程的重要因素。因此，馬克思主義基本原理概論教學應該將歷史的重大事件、國內(nèi)外的時事熱點等因素與教學過程相結(jié)合，從而引導學生主動學習。

（三）改革考核方法

現(xiàn)階段，馬克思主義基本原理概論教學的考核還是以試卷為主。但是教學應該是理論與實際緊密相連的，僅僅依靠試卷考核是不夠的。應該采用平時課堂成績，期末考試成績和平時成績結(jié)合的考核辦法，促使學生認真的學習知識。endprint

（四）加強社會實踐

馬克思主義基本原理概論是一門理論性和抽象性極強的理論，加強社會實踐，可以有效的提高理論的時效性，發(fā)揮馬克思理論對大學生應有的指導作用，對其社會觀、人生觀、價值觀的確立打下良好的基礎。

（五）改善教學方式

傳統(tǒng)的教師灌輸知識的教學方式限制了學生對理論的認知。現(xiàn)在馬克思主義基本原理概論的教學方式應該向多媒體的方式轉(zhuǎn)變，通過豐富的影音資料，生動形象的向?qū)W生傳授理論知識，有利于學生對知識的轉(zhuǎn)化，促進學生對馬克思主義思想的理解。

四、馬克思主義基本原理概論教學的創(chuàng)新

為了更好的適應時代的發(fā)展，在改進馬克思主義基本原理概論教學的基礎之上，進行教學創(chuàng)新。與社會實踐相結(jié)合，而不只是從課堂上對馬克思主義基本原理進行理論學習。首先，拓展實踐教學，參觀革命老區(qū)、慰問革命老干部，體驗社會。學生可以通過實踐活動，收集更有價值的資料，加深對于馬克思主義的理解。學生回到課堂之后，要以實踐報告的形式，總結(jié)自己的心得體會。學生之間進行交流學習。通過社會實踐活動，加強了學生對于馬克思主義的理解，并可以將其與實際結(jié)合起來，提升學生的社會責任感。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

其次，除了社會實踐之外，高校開展的實踐活動也是非常重要的。以活動周、辯論會等形式開展馬克思主義基本原理的實踐活動。結(jié)合當下的熱點問題，鼓勵學生積極的參與到實踐活動當中，進行交流和辯論，各抒己見。讓學生更加踴躍的加入到實踐教學當中，提升學生對于馬克思主義基本原理的學習熱情，并有效提高學生的理論水平和實踐能力。

第三，將馬克思主義基本原理與科技元素相互融合，結(jié)合計算機網(wǎng)絡和多媒體，打造馬克思主義基本原理網(wǎng)絡平臺，提供更加豐富的理論知識，便于學生的查閱，并可以在網(wǎng)絡平臺發(fā)表見解，引發(fā)某一論題，讓更多的人參與討論當中。網(wǎng)絡平臺上的熱點話題，可以帶到課堂教學當中，讓學生進行討論分析，達到良好的教學效果。

五、結(jié)論

馬克思主義基本原理概論教學對于大學生的思想教育和人生觀、價值觀的建立有著重要的意義。針對教學過程中存在的問題，提出有效的改革措施，通過改革教學內(nèi)容，改進考核方法，改善教學方式，加強社會實踐創(chuàng)新，不斷地完善馬克思主義基本原理概論教育，提高教學質(zhì)量，推動馬克思主義基本原理概論教學的發(fā)展。

（作者單位：河南理工大學馬克思主義學院）

參考文獻：

[1]周立.馬克思主義基本原理概論教學改革探析[J].四川理工學院學報（社會科學版），2009，S1：108-110.

[2]陳永杰，馮皓.案例在馬克思主義基本原理概論教學中的運用[J].江南大學學報（教育科學版），2009，03：203-205+209.

[3]李小平.深化教學改革，提高馬克思主義基本原理概論教學效果[J].消費導刊，2009，22：164-165.endprint