淺議新課改下初中生物教學中信息技術的應用

汪文玲

【摘 要】在生物課的教學中，如果我們能合理利用現代教育技術進行教學，充分發揮多媒體在生物教學中的導學作用，就能可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學生的創新能力和整體素質，提高學生的學習效率，以達到實施素質教育的目的。

【關鍵詞】信息技術;生物教學;應用

近年，教育部對于普及信息技術教育和推進信息技術建設非常重視，在中學生物中的廣泛開展信息技術應用研究是我們所有教師的目標和努力方向。而應用信息技術進行中學生物教學，其實質是將信息技術與中學生物課整合，直接用信息技術營造一個和諧適用的中學生物教學環境，繼而充分發揮信息技術在中學生物教學中的優勢。因此如何將信息技術整合到生物課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學手段呢？本文就此談幾點實踐中的感悟：

一、信息技術在生物教學中的優點

（一）利用信息技術，能更好地創設真實情境，精心導入新課

教師在導入新課時，應該聯系實際創設真實情境，充分激發學生的學習興趣。俗話說：興趣是最好的老師，學生只有在上課時激起強烈的求知欲，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會起到事半功倍的效果。然而傳統課堂上僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來刺激學生的學習興趣，顯然是很不夠的，有了現代信息技術，課前通過多媒體播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效的激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。

（二）利用信息技術，能實現生物教學由抽象向直觀、形象轉換，更好地突出重點，突破難點

生物科學是自然科學中的基礎學科之一，它經歷了從現象到本質、從定性到定量的發展過程，并與工程技術相結合，對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響，而微觀性是中學生物的一個重要特征。生物課堂上很多生命現象，生化反應，代謝途徑等，比較抽象，教師難以用語言表達清楚，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合，可以盡最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉的突破重難點。而且在課堂上有效地利用多媒體技術前串后連、突破時空局限，可使學過的知識瞬時再現，大大節省教學時間，提高教學效率，提高教學質量。

（三）利用信息技術，有利于學生的自主探究學習，實現學生在教學過程中的主體地位

自主探究學習是新課改的一個重要方面，學生通過探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。將具有網絡功能的多媒體計算機引入生物課堂，能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，能輕易地把大量冗長、枯燥的文字圖像化，使復雜的問題簡單化、動態化，能很好地解決知識的抽象性與學生認識的形象性之間的矛盾，在拓展學生的知識面，激發創新思維，培養互助品格，建立新型師生關系方面都能取到較好的作用，真正做到因材施教。

在傳統的教學中，大量的資料主要是通過書本、圖片和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性，方便性和交互性，隨著電腦科技的普及，教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣，更加靈活。如《保護生物的樣性》這節內容，涉及到的知識面比較廣，如果僅靠教師的講解，是有很大的局限性的，通過網絡就可以讓學生了解生物的多樣性，這樣既拓寬了知識面，又能讓學生更好的理解這部分內容，在培養學生保護環境、保護生物、樹立主人翁意識方面也起著重要作用。在教學過程中，通過一些圖片資料和數據讓學生進行分析，達到培養學生分析能力和自學能力的目的，真正體現學生的主體地位，進行自主的學習。

（四）利用信息技術，搭建教學平臺，開放教學環境

以多媒體、網絡為核心的信息技術將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學生可時時與老師、同學保持著接觸。我們正處于知識爆炸的年代，知識更新非常快，教給學生簡單固定的知識的做法早就被社會所淘汰，我們要教給學生學習的方法，培養學生自主學習，自主探究的自我學習能力。在知識上的傳授上要遵循課程標準，在能力培養上不要拘泥于標準，我們在教學中要適當拓寬學生的知識面，有助于學生能力的提高，這就需要“開放式”的教學環境，“開放式”教學。例如：在《人類對細菌真菌的利用》的教學中，教師在備課是找到一些有關細菌真菌在食品制作、在疾病防治、在轉基因產品等方面的知識網站、主頁，或提供相關的網址，供學生在網上搜集有關的內容，并根據教師所設計的問題和教學要求，對大量的信息進行篩選、分析和整理，合理地將資源進行重新組合為己所用，對于培養學生獲取、分析、整理信息的能力極為有利。

利用信息技術，制作網絡課件，進行網絡教學，實現資源共享

生物教學強調情景與協作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。利用信息技術，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻制作成網絡課件，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣化，同時進行網絡教學，使學生能夠真正地做到自主學習，主動學習，在學習中體現學生的自主地位。進行網絡教學也能夠使資料得到共享，能夠使教育一線的教師進行更好的交流，也能使教師和學生的能力得到更大的發展。

二、信息技術教育在生物教學中的不足

在信息技術迅猛發展的時代，素質教育更是當前教育的一項重要內容。不僅要求學生掌握科學文化基礎知識，更要培養學生的動手能力、分析解決問題的能力、科學探究能力、自主學習能力和創新能力等等。但是學生的自控能力比較差，不能正確地利用信息技術，對信息技術過分依賴，不利于培養學生的分析問題解決問題的能力和學生的全面發展。另一方面教師在上課時多數時間在注視電腦屏幕，減少了與學生之間的交流。再加上教室光線陰暗.學生看不清教師的表情、眼神、手勢。這種缺乏互動的教學過程勢必會使課堂氣氛沉悶，影響教學效果，影響教學質量。對于一些抽象、微觀的知識點以及那些難以用語言來說明的問題，信息技術不能很好的直觀反應出來。但是教師在教學過程中也不能一味地昧追求現代化，以提高學生的興趣，于是在所有教學環節上都使用多媒體手段.課堂上教師忙得不亦樂乎，學生看得津津有味。但結果往往是學生課在上的表現不錯，下了課卻發現沒學到什么東西，華而不實，學生對語言素材的獲取量相當有限。所以要求教師要有選擇性地使用多媒體手段，要符合教學內容，要符合學生的認知心理特點。

總之，在生物課的教學中，如果我們能合理利用現代教育技術進行教學，充分發揮多媒體在生物教學中的導學作用，就能可以很好地提高學生的學習興趣，引導學生主動積極地學習，加深對知識的理解和記憶，拓寬思維，培養學生的創新能力和整體素質，提高學生的學習效率，以達到實施素質教育的目的。所以只有把多媒體輔助教學手段與其它一切教學媒體結合使用，才能取長補短，發揮最大的教學作用。

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