小學(xué)階段英語作業(yè)設(shè)計(jì)思想策略

后靜妮

【摘 要】傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容僅限于教材內(nèi)容，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。作業(yè)形式單一，要求規(guī)范統(tǒng)一，違背了孩子的天性。英語作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，無法發(fā)揮其應(yīng)有的功能。因此，改革傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)形式勢在必行。教師應(yīng)通過改變作業(yè)形式來引發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們要改變作業(yè)的形式和功能，以作業(yè)為平臺，注重學(xué)生的興趣和需求，讓語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力的過程。英語作業(yè)多樣化，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求，使學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)選擇空間，可以根據(jù)自己的愛好和需要進(jìn)行選擇。擁有了良好情感和需要的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，其過程能煥發(fā)出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;英語作業(yè)設(shè)計(jì);例談

一、立足一個(gè)“趣”字，豐富作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花，是提升能力的前提。作業(yè)設(shè)計(jì)若能體現(xiàn)趣味性，就能培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的良好情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

語言學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過程，這個(gè)過程需要學(xué)生對知識進(jìn)行及時(shí)的梳理、復(fù)習(xí)和識記。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：所學(xué)的知識在遺忘之前，要迅速并及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、重現(xiàn)、運(yùn)用，才能更好地強(qiáng)化記憶效果。因此，我們布置的英語作業(yè)應(yīng)包括有常規(guī)型的讀寫作業(yè)和階段型活動(dòng)作業(yè)。

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是幫助學(xué)生梳理課堂所學(xué)語言知識，多圍繞本課所學(xué)，以詞句為中心，以課文為載體，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、識記、理解和表達(dá)。現(xiàn)代英語教學(xué)法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強(qiáng)調(diào)句本位，認(rèn)為詞句的復(fù)習(xí)、識記只有結(jié)合文本，才有生命力。因此，學(xué)習(xí)語言，讀課文很重要，通過讀調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)記憶，加深理解，并有助于良好語感的形成，為綜合語用作好積累和鋪墊。傳統(tǒng)的聽讀、朗讀作業(yè)形式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，教師設(shè)計(jì)聽讀、朗讀作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮形式的變化，并借助于在生活中的任務(wù)，既讓作業(yè)融入學(xué)生的生活，容易操作，又能讓學(xué)生喜歡，使他們樂于嘗試和實(shí)踐。例如：設(shè)計(jì)課文仿讀錄音作業(yè)，允許學(xué)生自己扮演，讀出不同角色，鼓勵(lì)他們和家人、朋友分角色對話，或者和同學(xué)通過電話合作等等，完成錄音后，以班級加姓名為文件名，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到教師郵箱。這種新穎的作業(yè)形式容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們躍躍欲試。朗讀作業(yè)則可以讀給家人、好友或同學(xué)聽，并請他們在課本相應(yīng)的地方簽名和評價(jià)。教師定期檢查、反饋，并適時(shí)進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。詞句識記強(qiáng)化，則可設(shè)計(jì)迷宮找詞、拼圖找單詞、填詞搭橋過河等游戲形式的作業(yè)，讓學(xué)生通過游戲活動(dòng)，完成對單詞和重點(diǎn)句式的復(fù)習(xí)和識記。在學(xué)習(xí)過程中，往往家人、好友的互動(dòng)和鼓勵(lì)能增進(jìn)良好的情感，滿足孩子的情感需求。教師的評價(jià)、肯定，則可以讓孩子們充分體驗(yàn)被關(guān)注和成功的感覺。師生的這種既新鮮又具備神秘感的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形式，不僅可以消除學(xué)生的厭煩感，還可以激發(fā)他們交流的熱情。而學(xué)生通過常規(guī)作業(yè)培養(yǎng)良好的語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦能提高綜合語言運(yùn)用能力。

2.階段型作業(yè)

心理學(xué)研究表明，情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響學(xué)習(xí)的效果。積極樂觀的情感態(tài)度、活潑開朗的性格，有助于學(xué)生積極投入到語言學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高學(xué)習(xí)效果。因此，階段作業(yè)的設(shè)計(jì)除了具備復(fù)習(xí)和語用的目的，還具備了學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的目的。階段型作業(yè)的設(shè)計(jì)，多以探究性為主，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又喜歡涂涂畫畫，我們設(shè)計(jì)讓他們通過讀一讀、查一查、寫一寫、畫一畫，把與階段課文主題相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸類、梳理、整合后，結(jié)合自己的理解、喜好和通過查找獲得的信息，制作成小報(bào)，在班級乃至年段進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，或者通過小組合作、討論，自己選定主題，對于內(nèi)容和形式，教師不作刻板的規(guī)定，旨在讓每個(gè)學(xué)生通過完成不同度、不同量、不同形式的作業(yè)而張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)有所獲。但這類作業(yè)包括查找資料、抄寫、畫畫和涂色等諸多環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，并不適合經(jīng)常布置，一個(gè)學(xué)期最多三次為宜，一般在長假或周末布置，讓學(xué)生有較為寬松的時(shí)間來完成。階段型作業(yè)的布置，很重要的一點(diǎn)是考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)的需要。孩子們樂于了解西方英語國家的文化和習(xí)俗，喜歡玩電腦，教師可以通過作業(yè)引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)查找資料，給予他們時(shí)間和空間去探究、了解，有利于學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過程中，學(xué)生的寫、畫、查找和捕捉信息等各方面的能力都得到鍛煉，有利于綜合能力的培養(yǎng)和提高。這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，體現(xiàn)了生本理念和人文性的內(nèi)涵。

二、多樣的形式增加了學(xué)生作業(yè)的趣味性

英語課時(shí)少，所以課上教師多進(jìn)行聽說訓(xùn)練，把書寫練習(xí)放在課后，每天都會布置學(xué)生書寫一定數(shù)量的單詞，時(shí)間一長，便會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生寫的作業(yè)都是為了應(yīng)付老師，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是寫得亂糟糟沒法看，搞得學(xué)生煩，老師氣。出現(xiàn)這種情況，靜下心來細(xì)想主要是由于作業(yè)形式太單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣造成的。根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式。

（1）口語性作業(yè)。聽、說、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)，聽說練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)。這一作業(yè)類型，主要目的是鞏固模塊中要求掌握的單詞，句型，初步培養(yǎng)學(xué)生的聽讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的聽讀能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽讀要求掌握的單詞，句子，能靈活運(yùn)用已學(xué)的句子，來相互交流，培養(yǎng)學(xué)生口語興趣，提高口語表達(dá)能力。形式分兩種一是采取Listen and say 的形式讓學(xué)生進(jìn)行聽讀單詞和短文訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以聽錄音跟讀，然后錄音，也可以自讀給家長聽或同學(xué)在一起互讀的形式進(jìn)行，另外是采取Free talk的形式進(jìn)行自由對話，學(xué)生可以自由搭配，自由練習(xí)。

（2）書面作業(yè)。低年級書寫重點(diǎn)單詞，掌握單詞的書寫規(guī)則，達(dá)到記憶鞏固單詞的目的，為書寫句子打下基礎(chǔ)。中高年級除了書寫單詞外，進(jìn)一步練寫句子，使學(xué)生明白英語句子的結(jié)構(gòu)，掌握正確的書寫方法，鞏固重點(diǎn)句型。

書寫單詞：新授單詞課后，學(xué)生勾出要求會寫自己卻寫不下來的單詞，學(xué)生在熟記詞義和讀準(zhǔn)詞音的基礎(chǔ)上，練習(xí)正確書寫。

書寫句子：先讓學(xué)生看課文，找出重點(diǎn)句子，教師講解書寫規(guī)則，如開頭字母大寫，標(biāo)點(diǎn)符號注意句號是小黑點(diǎn)，還有一些特別的需要大寫的單詞等，在掌握基本書寫規(guī)則后，讓學(xué)生練寫自己找到的句子。

（3）活動(dòng)類作業(yè).。設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生在掌握單詞和句型的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)把所學(xué)語言知識聯(lián)系生活恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，使學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對所學(xué)的知識舉一反三，以及培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語的興趣，增長其英語知識，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。包括兩方面內(nèi)容①I can act.在學(xué)習(xí)完短文后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解運(yùn)用來表演短文，也可以讓學(xué)生拓展聯(lián)想，自編自演情景劇，學(xué)生可以選擇自己獨(dú)立完成也可以自由組合，和同學(xué)合作完成。②I can find。引導(dǎo)學(xué)生找找身邊的英語。如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞。

總之，小學(xué)階段的英語教學(xué)處于啟蒙期，其教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極樂學(xué)的態(tài)度，初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)，應(yīng)該以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，英語作業(yè)的功能才能真正發(fā)揮，使學(xué)生所學(xué)的知識在作業(yè)中得以掌握和升華，綜合能力得以發(fā)展和提高。