淺議新課標(biāo)下高中歷史的有效教學(xué)思路

余美珍

【摘要】新課程理念倡導(dǎo)高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體性作用，根據(jù)歷史學(xué)科教學(xué)特點，深化新課程實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)歷史學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在歷史課堂上得到綜合素質(zhì)的全面提升。本文主要圍繞踐行新課標(biāo)教學(xué)理念下提高高中歷史教學(xué)實效的實踐路徑展開論述，旨在為高中歷史課堂教學(xué)效率、學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力等全面提高提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 有效教學(xué)法 歷史教學(xué)思考

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0054-01

歷史作為一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，其涉獵知識面廣，領(lǐng)域眾多，以多樣方式呈現(xiàn)于教學(xué)課堂，并有著圖片資料、歷史文物、古體文字以及相關(guān)影視資料等豐富的歷史教學(xué)資源。因此，教師教學(xué)應(yīng)根據(jù)歷史學(xué)科教學(xué)特點，深化新課程實踐，幫助學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)而從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

一、善用對比歸納，用科學(xué)的歷史觀來看待歷史問題

人類歷史在長期的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過很多類似的歷史事件，這些歷史事件性質(zhì)上或很類似，或完全相反；時間上或是同一時期的不同地域的事件，或是同一國度不同時期的事件。對于這些歷史事件的清醒認(rèn)識，故而應(yīng)學(xué)會對比，學(xué)會歸納，通過對歷史事件的對比分析，歸納出歷史經(jīng)驗，找到歷史發(fā)展的規(guī)律。比如，我國古代歷史上開展了很多次“變法”，這些變法有的取得了成功，像商鞅變法；有的卻失敗了，像戊戌變法，其目的、效果及結(jié)果都各有不同，那么我們就可以進(jìn)行對比，并進(jìn)行深入分析，這些變法的背景是什么？變法的內(nèi)容是什么？變法的性質(zhì)是什么？對當(dāng)時中國社會的影響是什么？通過對這一系列問題的對比分析，總結(jié)出當(dāng)今中國的改革，應(yīng)該怎么樣去做，應(yīng)該避免出現(xiàn)哪些問題等，給當(dāng)今社會以警示。學(xué)習(xí)歷史的主要目的即了解過去，給現(xiàn)在社會的發(fā)展提供借鑒。在過去，由于種種原因，我們對待歷史的觀點，有些是不科學(xué)的，或者是錯誤的，由此，當(dāng)下應(yīng)學(xué)會用一分為二的觀點來評價歷史人物和事件。比如，此前學(xué)習(xí)二十世紀(jì)三十年代資本主義的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時，我們大都采用了完全否定的觀點，這是不科學(xué)的。又比如，之前評價偉人領(lǐng)袖時所作言論也都采用了完全肯定的觀點，既不符合馬克思主義哲學(xué)中一分為二的方法，也是不符合歷史事實。

二、注重變化因果，提高學(xué)生對歷史知識的探究能力

任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性，如受到當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。所以，歷史課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史的變化發(fā)展，注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系，重視因果分析，從現(xiàn)象看本質(zhì)，總結(jié)出歷史變化發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生理順歷史時間軸，理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)歷史探究能力。比如，在講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時，可引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因進(jìn)行探究，再布置具體細(xì)化的探究任務(wù)，讓學(xué)生單獨或結(jié)組查閱資料、總結(jié)依據(jù)，最后就戰(zhàn)爭事件提出自己的看法，在課堂上實現(xiàn)交流共促。

三、綜合分析事由，拓展學(xué)生的歷史思維和知識視野

任一歷史事件都會對歷史發(fā)展產(chǎn)生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學(xué)的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關(guān)問題進(jìn)行判斷、評價，主要從性質(zhì)、勝敗因由、經(jīng)驗教訓(xùn)、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現(xiàn)實對話的方式，對歷史事件進(jìn)行綜合分析，來拓寬學(xué)生歷史知識視野，提高綜合分析概括的能力。比如，在分析世界人民反法西斯的重要戰(zhàn)役之一抗日戰(zhàn)爭時，對其取得勝利意義的評析不僅要結(jié)合當(dāng)其時國內(nèi)、國際兩方面來總結(jié)和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對和平的熱愛、對侵略行為的反抗決心對戰(zhàn)爭結(jié)果的影響等，以此訓(xùn)練和拓展學(xué)生歷史思維。

四、借助信息技術(shù)，加深學(xué)生對歷史知識的記憶程度

利用現(xiàn)代影音技術(shù)將聲音、圖像和視頻三者合一，能為學(xué)生再現(xiàn)歷史真實面貌，教師根據(jù)再現(xiàn)的歷史情境從旁適當(dāng)?shù)貑l(fā)與指導(dǎo)，便能幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)清歷史真相，深化歷史內(nèi)涵。學(xué)習(xí)歷史并不是要將眾多的歷史知識生硬堆積在一起，而是通過生動的歷史畫卷，給學(xué)生留下深刻的印象。比如，播放一些與課程相關(guān)的音樂來吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為沉悶的課堂注入一絲活力；又或是借助播放相關(guān)歷史時期的影視劇，讓學(xué)生通過影視劇中所展現(xiàn)的生動畫面來記憶歷史人名與歷史事件，打破傳統(tǒng)歷史枯燥的固有形象。

五、開展戶外實踐，實地參觀文物古跡提高學(xué)生興趣

歷史雖然是過去內(nèi)容的記載，但學(xué)習(xí)歷史絕不僅僅是學(xué)習(xí)死板的文字內(nèi)容就行了。筆者認(rèn)為，對于歷史的學(xué)習(xí)必須去接觸活生生的歷史真實，到歷史的故地去尋求真相。條件許可的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)真正的歷史課堂。比如，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)貧v史古跡去參觀，感受滄桑歷史，一面增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一面提高學(xué)生對歷史的感悟能力，并使之產(chǎn)生對歷史文物保護(hù)的責(zé)任感和使命感；又或是組辦歷史事件座談會、歷史小故事會、歷史人物辯論會、地方史考古講壇等豐富多彩的實踐互動吸引學(xué)生主動參與。實際教學(xué)中，這類走出課堂類的小活動通常是歷史課后拓展、歷史知識再鞏固和補(bǔ)充的重要場所，且廣受學(xué)生喜愛。所以，以學(xué)生喜歡的方式來誘發(fā)他們對人類過去的好奇心和求知欲，使之在悄然間逐漸愛上歷史，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也能夠在一定程度上幫助其深化對歷史內(nèi)涵的認(rèn)知。

新課程理念為歷史教學(xué)注入了新的活力，廣大教師應(yīng)藉此為方向指導(dǎo)教學(xué)，緊密結(jié)合學(xué)科特點，尊重學(xué)生主體地位，注重歷史思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，使歷史課堂成為學(xué)生表達(dá)自我觀點、發(fā)展自身能力之處。

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