淺議新課標下高中歷史的有效教學思路

余美珍

【摘要】新課程理念倡導高中歷史課堂教學應充分尊重學生在學習和發展中的主體性作用，根據歷史學科教學特點，深化新課程實踐，激發學生學習興趣，啟發歷史學習思維，培養良好學習習慣，使學生在歷史課堂上得到綜合素質的全面提升。本文主要圍繞踐行新課標教學理念下提高高中歷史教學實效的實踐路徑展開論述，旨在為高中歷史課堂教學效率、學生歷史學習能力等全面提高提供有益參考。

【關鍵詞】新課程標準 有效教學法 歷史教學思考

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0054-01

歷史作為一門綜合性很強的人文學科，其涉獵知識面廣，領域眾多，以多樣方式呈現于教學課堂，并有著圖片資料、歷史文物、古體文字以及相關影視資料等豐富的歷史教學資源。因此，教師教學應根據歷史學科教學特點，深化新課程實踐，幫助學生通過歷史學習而從而實現綜合素質的全面提升。

一、善用對比歸納，用科學的歷史觀來看待歷史問題

人類歷史在長期的發展過程中，出現過很多類似的歷史事件，這些歷史事件性質上或很類似，或完全相反；時間上或是同一時期的不同地域的事件，或是同一國度不同時期的事件。對于這些歷史事件的清醒認識，故而應學會對比，學會歸納，通過對歷史事件的對比分析，歸納出歷史經驗，找到歷史發展的規律。比如，我國古代歷史上開展了很多次“變法”，這些變法有的取得了成功，像商鞅變法；有的卻失敗了，像戊戌變法，其目的、效果及結果都各有不同，那么我們就可以進行對比，并進行深入分析，這些變法的背景是什么？變法的內容是什么？變法的性質是什么？對當時中國社會的影響是什么？通過對這一系列問題的對比分析，總結出當今中國的改革，應該怎么樣去做，應該避免出現哪些問題等，給當今社會以警示。學習歷史的主要目的即了解過去，給現在社會的發展提供借鑒。在過去，由于種種原因，我們對待歷史的觀點，有些是不科學的，或者是錯誤的，由此，當下應學會用一分為二的觀點來評價歷史人物和事件。比如，此前學習二十世紀三十年代資本主義的經濟危機時，我們大都采用了完全否定的觀點，這是不科學的。又比如，之前評價偉人領袖時所作言論也都采用了完全肯定的觀點，既不符合馬克思主義哲學中一分為二的方法，也是不符合歷史事實。

二、注重變化因果，提高學生對歷史知識的探究能力

任何歷史事件的發生都具有其一定的必然性，如受到當時社會政治、經濟、文化等因素的影響。所以，歷史課堂教學應關注歷史的變化發展，注重歷史事件的前因后果間的聯系，重視因果分析，從現象看本質，總結出歷史變化發展的規律，幫助學生理順歷史時間軸，理解教材內容，培養歷史探究能力。比如，在講授史上某一次著名戰役的歷史事件時，可引導學生對發動戰爭的根本原因進行探究，再布置具體細化的探究任務，讓學生單獨或結組查閱資料、總結依據，最后就戰爭事件提出自己的看法，在課堂上實現交流共促。

三、綜合分析事由，拓展學生的歷史思維和知識視野

任一歷史事件都會對歷史發展產生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關問題進行判斷、評價，主要從性質、勝敗因由、經驗教訓、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現實對話的方式，對歷史事件進行綜合分析，來拓寬學生歷史知識視野，提高綜合分析概括的能力。比如，在分析世界人民反法西斯的重要戰役之一抗日戰爭時，對其取得勝利意義的評析不僅要結合當其時國內、國際兩方面來總結和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對和平的熱愛、對侵略行為的反抗決心對戰爭結果的影響等，以此訓練和拓展學生歷史思維。

四、借助信息技術，加深學生對歷史知識的記憶程度

利用現代影音技術將聲音、圖像和視頻三者合一，能為學生再現歷史真實面貌，教師根據再現的歷史情境從旁適當地啟發與指導，便能幫助學生更進一步認清歷史真相，深化歷史內涵。學習歷史并不是要將眾多的歷史知識生硬堆積在一起，而是通過生動的歷史畫卷，給學生留下深刻的印象。比如，播放一些與課程相關的音樂來吸引學生注意，激發學習興趣，為沉悶的課堂注入一絲活力；又或是借助播放相關歷史時期的影視劇，讓學生通過影視劇中所展現的生動畫面來記憶歷史人名與歷史事件，打破傳統歷史枯燥的固有形象。

五、開展戶外實踐，實地參觀文物古跡提高學生興趣

歷史雖然是過去內容的記載，但學習歷史絕不僅僅是學習死板的文字內容就行了。筆者認為，對于歷史的學習必須去接觸活生生的歷史真實，到歷史的故地去尋求真相。條件許可的前提下，帶領學生走出課堂，走進真正的歷史課堂。比如，組織學生參觀當地歷史古跡去參觀，感受滄桑歷史，一面增加學生學習的興趣，另一面提高學生對歷史的感悟能力，并使之產生對歷史文物保護的責任感和使命感；又或是組辦歷史事件座談會、歷史小故事會、歷史人物辯論會、地方史考古講壇等豐富多彩的實踐互動吸引學生主動參與。實際教學中，這類走出課堂類的小活動通常是歷史課后拓展、歷史知識再鞏固和補充的重要場所，且廣受學生喜愛。所以，以學生喜歡的方式來誘發他們對人類過去的好奇心和求知欲，使之在悄然間逐漸愛上歷史，極有利于培養學生的實踐能力，也能夠在一定程度上幫助其深化對歷史內涵的認知。

新課程理念為歷史教學注入了新的活力，廣大教師應藉此為方向指導教學，緊密結合學科特點，尊重學生主體地位，注重歷史思維的培養和學習能力的提高，使歷史課堂成為學生表達自我觀點、發展自身能力之處。

參考文獻：

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