高職學生英語聽力教學探析

朱碧霞

【摘要】在我國現今的高職英語教學之中，聽力的教學一直都是制約師生的重點問題。高職學生的基礎及時太過薄弱，教學條件、僵化教學模式也對聽力教學帶來了負面影響。因此，在現今的高職學生英語聽力教學之中，就要積極尋求高效的教學方式，采取科學有效的方法提高學生的英語聽力能力。為了解決高職學生英語聽力教學存在的問題，筆者調查了大量的資料，對高職學生英語聽力教學展開了探析。

【關鍵詞】高職院校 英語聽力 教學探析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0117-02

在當前的高職英語聽力教學之中，部分教學還在采取傳統僵化的教學方法，讀單詞、播放錄音、做聽力閱讀等等，這種方法不能夠很好的鍛煉學生的聽力能力，對學生的主觀能動性也是極其不利的。學生被動的接受教學，即使學生的知識面積足夠大，也會產生厭倦的心理，除此之外，教師知識一味的重視應試教育，忽略了學生真正聽力能力的培養，這對學生的長遠發展是極其不利的。

1.當前高職英語聽力教學存在的問題

1.1學生的缺乏學習興趣

由于高職院校的生源質量相對于本科類院校的生源質量是比較低的，大多數的學生英語基礎知識都會薄弱。另外，高職英語教育更加注重實際的應用，這與本科類院校的英語教學是存在區別的，與學生之前的英語學習方向也存在差異，因此學生就難以對高職英語聽力的學習產生興趣。高職英語聽力教學更加的注重實用性，學生在學習的時候會遇到很多困難，而高職學生生源又缺乏學習的毅力，就會徹底喪失學習英語聽力的動力。

1.2聽力資料過于枯燥

筆者通過大量的調查發現，在現今的高職英語聽力教學之中，往往是直接引用本科類院校的英語聽力內容，這與高職院校強調學生英語聽力的實際應用能力是相互沖突的，過于單一和枯燥，這就注定學生不會有太高的學習熱情。除此之外，受到教學經費的影響，高職院校的聽力設備不能及時的更新，設備的質量比較低，這就影響了學生正常的英語聽力學習，這也是比較現實的原因之一。

1.3不同背景文化的影響

學習一門語言，不只是對單詞和語法進行學習，還要掌握這門語言的背景，以及語言母語國家的文化、風俗等等。英語作為一門世界通用語言，學習的時候就會受到社會文化、風俗習慣等等的影響，這些不是通過突擊學習就可以完成掌握的，需要長時間的積累才會看到成效。因此，這就需要高職院校要加強學生英語課外知識的學習，了解英語國家的風俗習慣，擴充學生本身的語言知識，這樣學生就能夠在課內聽力學習的過程中，更加的輕松。

1.4忽略學生聽力技巧的教學

受傳統教育的影響，高職英語聽力教學還是一味的采取傳統的教學方法，教師被動的講，學生被動的接受知識，教學效率受到大大的影響。其最主要的原因就是教學在進行聽力教學的時候，只是單純的重視知識點的教學，而忽略了英語聽力技巧的培養，從而使聽力教學往往達不到教師預期的成功，長此以往，就會使聽力課堂陷入非常尷尬的局面之中。

2.針對高職英語聽力教學的對策

筆者針對上述提到的幾點問題，要高職院校英語聽力教學應該采取的對策，就要采取多種手段提高學生學習英語聽力學習的興趣、教師要設置合理的教學方法，從教師和學生兩個角度出發，提高學生的英語聽力能力。

2.1應用科技產品，激發學生聽力的興趣

對于基礎知識薄弱的學生來說，興趣的培養是直觀重要的，因此教師在備課的時候，要盡可能的采取多媒體、投影儀等等現代科技產品，使課堂教學變得更加靈活，以多彩的教學環境使學生能夠積極的投身到聽力的學習之中。另外，教師也時刻注意獲取當前一些比較重要的信息，下載英語聽力資料，使學生能夠用英語去看外面的世界，強化英語的實際應用，使學生重拾學習英語的興趣。

2.2在英語聽力教學中加入文化的元素

教師在英語聽力的實際教學之中，要時刻引入英語母語國家的文化背景，例如在介紹英語國家節日的時候，就可以運用投影儀等科技產品，把英語國家的文化更加靈活的投射到大屏幕上。另外，還可以周期性的為學生提供英語歌詞或者視屏，使學生的聽力能力和視野都得到提升。

2.3改變傳統教學方法

在英語聽力教學中，教師要合理的引入教學情境，不要一味的重視單詞、語法等的學習，要適當的在課堂中加入其它的元素，使學生能夠積極的參與到課堂之中。同時，教師要改變自身在課堂中的主體地位，以學生為主，積極地鼓勵學生發表自己的意見，使課堂教學更加地生動，不讓僵化的教學方法影響學生自主能力的發揮。

3.結束語

高職院校擔任著為國家輸送專業技能型人才的重任，但是無論何種技能型的人才，英語聽力的實際應用能力都是不可獲取的，因此，高職院校就要積極的改革傳統的英語聽力教學方法，使高職學生在社會中能夠發揮出更加重要的作用。

參考文獻：

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