高職學(xué)生英語聽力教學(xué)探析

朱碧霞

【摘要】在我國現(xiàn)今的高職英語教學(xué)之中，聽力的教學(xué)一直都是制約師生的重點(diǎn)問題。高職學(xué)生的基礎(chǔ)及時(shí)太過薄弱，教學(xué)條件、僵化教學(xué)模式也對(duì)聽力教學(xué)帶來了負(fù)面影響。因此，在現(xiàn)今的高職學(xué)生英語聽力教學(xué)之中，就要積極尋求高效的教學(xué)方式，采取科學(xué)有效的方法提高學(xué)生的英語聽力能力。為了解決高職學(xué)生英語聽力教學(xué)存在的問題，筆者調(diào)查了大量的資料，對(duì)高職學(xué)生英語聽力教學(xué)展開了探析。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語聽力 教學(xué)探析

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0117-02

在當(dāng)前的高職英語聽力教學(xué)之中，部分教學(xué)還在采取傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法，讀單詞、播放錄音、做聽力閱讀等等，這種方法不能夠很好的鍛煉學(xué)生的聽力能力，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也是極其不利的。學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)，即使學(xué)生的知識(shí)面積足夠大，也會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，除此之外，教師知識(shí)一味的重視應(yīng)試教育，忽略了學(xué)生真正聽力能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。

1.當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生的缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)于本科類院校的生源質(zhì)量是比較低的，大多數(shù)的學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)薄弱。另外，高職英語教育更加注重實(shí)際的應(yīng)用，這與本科類院校的英語教學(xué)是存在區(qū)別的，與學(xué)生之前的英語學(xué)習(xí)方向也存在差異，因此學(xué)生就難以對(duì)高職英語聽力的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。高職英語聽力教學(xué)更加的注重實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多困難，而高職學(xué)生生源又缺乏學(xué)習(xí)的毅力，就會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)英語聽力的動(dòng)力。

1.2聽力資料過于枯燥

筆者通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的高職英語聽力教學(xué)之中，往往是直接引用本科類院校的英語聽力內(nèi)容，這與高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語聽力的實(shí)際應(yīng)用能力是相互沖突的，過于單一和枯燥，這就注定學(xué)生不會(huì)有太高的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，受到教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，高職院校的聽力設(shè)備不能及時(shí)的更新，設(shè)備的質(zhì)量比較低，這就影響了學(xué)生正常的英語聽力學(xué)習(xí)，這也是比較現(xiàn)實(shí)的原因之一。

1.3不同背景文化的影響

學(xué)習(xí)一門語言，不只是對(duì)單詞和語法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要掌握這門語言的背景，以及語言母語國家的文化、風(fēng)俗等等。英語作為一門世界通用語言，學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)受到社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣等等的影響，這些不是通過突擊學(xué)習(xí)就可以完成掌握的，需要長時(shí)間的積累才會(huì)看到成效。因此，這就需要高職院校要加強(qiáng)學(xué)生英語課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)充學(xué)生本身的語言知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠在課內(nèi)聽力學(xué)習(xí)的過程中，更加的輕松。

1.4忽略學(xué)生聽力技巧的教學(xué)

受傳統(tǒng)教育的影響，高職英語聽力教學(xué)還是一味的采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師被動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)效率受到大大的影響。其最主要的原因就是教學(xué)在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候，只是單純的重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽略了英語聽力技巧的培養(yǎng)，從而使聽力教學(xué)往往達(dá)不到教師預(yù)期的成功，長此以往，就會(huì)使聽力課堂陷入非常尷尬的局面之中。

2.針對(duì)高職英語聽力教學(xué)的對(duì)策

筆者針對(duì)上述提到的幾點(diǎn)問題，要高職院校英語聽力教學(xué)應(yīng)該采取的對(duì)策，就要采取多種手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力學(xué)習(xí)的興趣、教師要設(shè)置合理的教學(xué)方法，從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，提高學(xué)生的英語聽力能力。

2.1應(yīng)用科技產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生聽力的興趣

對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來說，興趣的培養(yǎng)是直觀重要的，因此教師在備課的時(shí)候，要盡可能的采取多媒體、投影儀等等現(xiàn)代科技產(chǎn)品，使課堂教學(xué)變得更加靈活，以多彩的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生能夠積極的投身到聽力的學(xué)習(xí)之中。另外，教師也時(shí)刻注意獲取當(dāng)前一些比較重要的信息，下載英語聽力資料，使學(xué)生能夠用英語去看外面的世界，強(qiáng)化英語的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2在英語聽力教學(xué)中加入文化的元素

教師在英語聽力的實(shí)際教學(xué)之中，要時(shí)刻引入英語母語國家的文化背景，例如在介紹英語國家節(jié)日的時(shí)候，就可以運(yùn)用投影儀等科技產(chǎn)品，把英語國家的文化更加靈活的投射到大屏幕上。另外，還可以周期性的為學(xué)生提供英語歌詞或者視屏，使學(xué)生的聽力能力和視野都得到提升。

2.3改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

在英語聽力教學(xué)中，教師要合理的引入教學(xué)情境，不要一味的重視單詞、語法等的學(xué)習(xí)，要適當(dāng)?shù)脑谡n堂中加入其它的元素，使學(xué)生能夠積極的參與到課堂之中。同時(shí)，教師要改變自身在課堂中的主體地位，以學(xué)生為主，積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，使課堂教學(xué)更加地生動(dòng)，不讓僵化的教學(xué)方法影響學(xué)生自主能力的發(fā)揮。

3.結(jié)束語

高職院校擔(dān)任著為國家輸送專業(yè)技能型人才的重任，但是無論何種技能型的人才，英語聽力的實(shí)際應(yīng)用能力都是不可獲取的，因此，高職院校就要積極的改革傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方法，使高職學(xué)生在社會(huì)中能夠發(fā)揮出更加重要的作用。

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