新課程背景下的初中數學課堂教學研究

陸輝

【摘要】在新課程背景下，初中數學教學開始注重起素質教育，并需要以學生的個性發展為主要教育目標。所以，較好的對新課程標準進行解讀，并采取相應的方法展開初中數學課堂教學，才能促進初中數學教育的發展。因此，基于這種認識，本文從課堂教學方法實用化、課堂學習方法多樣化、學生非智力因素培養和數學評級體系建立這四個方面對新課程背景下的初中數學課堂教學進行了研究，以便為關注這一話題的人們提供參考。

【關鍵詞】新課程 初中數學 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0164-01

新課程標準改革的實施，給初中數學教學帶來的巨大的影響。在新課程標準下，初中數學教育工作者應該遵循學生的個性差異，本著促進每一名學生發展的態度展開初中數學課堂教學。而為了達成這一目的，教師則需要從教學方法、教學評價等多個方面進行改進，以便更好的提升初中數學課堂教學水平。

一、對新課程標準的解讀

自新課程標準改革實施以來，“以人為本”的教育理念逐漸滲透到了初中數學課堂教學中。在《數學課程標準》中，明確指出了需要以學生為基礎，制定促進每個學生發展的教育方針。而在這種情況下，傳統初中數學教育模式開始向著現代化教育模式轉變。而經過了一段時間的改革，初中數學課堂教學開始以學生為中心，并建立了以培養學生個性為出發點的教學模式[1]。因此，在新課改的要求下，初中數學教師應該結合實際情況展開數學課堂教學，以便使學生在素質教育模式下得到全面的發展。

二、新課程背景下的初中數學課堂教學的開展

（一）課堂教學方法的實用化

在開展初中數學課堂教學時，由于要滿足學生的個性發展需要，教師需要采用更加實用化的教學方法。一方面，考慮到學生學習數學的興趣，教師應該采用情境創設的方法展開數學教學。例如，在講解《用字母表示數》一課時，教師應該創設青蛙跳水的情境，從一只青蛙引導學生對N只青蛙的概念進行認識。而這樣一來，學生就可以在學習時體會到數學與生活的聯系，并產生對數學知識的興趣。另一方面，為了突出學生在初中數學課堂教學中的主體地位，教師還可以采用活動式、實驗式和討論式等多種教學方法展開教學。而這樣一來，不僅可以發揮學生學習的主觀能動性，還能滿足學生的個性發展需要。

（二）課堂學習方法的多樣化

在新課標改革要求下，教師需要充分發揮學生學習積極性，以便進行課堂教學效率的提升。所以，教師在開展初中數學教學時，需要使學生采用多種學習方法進行數學知識的學習。一方面，教師可以要求學生采用探究式學習方法對課堂內容展開學習。具體來講，就是在課堂上提出問題，并要求學生通過自主學習完成問題的回答。而在這一過程中，學生的數學思維將得到有效培養。同時，通過自主探究完成對數學知識的學習，也可以使學生養成較好的學習習慣，并較好的完成對課堂教學內容的學習[2]。另一方面，教師可以要求學生采用合作式學習方法完成對課堂內容的學習。而在學生通過合作完成學習的過程中，不僅學生的團結意識能得到培養，團隊中的每一名學生也都能得到共同的發展。因此，采用多樣化的學習方式，對于提升初中數學課堂教學水平有著重要的作用。

（三）注重學生非智力因素的培養

就實際情況而言，數學的學習需要學生具有較好的智力水平。但是，并非是每一名學生都有較高的智商。所以，教師想要促進每一名學生的發展，就要注重學生的非智力因素的培養，以便進行學生的其他優勢的發揮。在新課改背景下，教師要對學生的學習動機、興趣、意志和性格等多種非智力因素進行培養。而這樣一來，學生才能具有一定的主體意識，并獲得學習的動力。

（四）建立數學評價體系

在新課改背景下，教師需要采用多種教學方法展開初中數學教學。而為了保證教學方法的有效性，教師則要進行數學評價體系的建立。一方面，教師可以進行鼓勵性或激勵性的評價方式的采用，以便使學生從數學課堂教學中獲得成功體驗，繼而提升對數學學習的興趣。另一方面，教師需要合理建立課堂教學評價機制，以便掌握課堂教學效果。而一旦發現課堂教學效果不佳，教師則要對現有教學方法進行改進，以便更好的完成初中數學教學。

總而言之，在新課程背景下，教師和學生作為初中數學課堂教學重要組成單元，應該共同進行發展，以便盡快提高初中數學課堂教學效果。從本文的研究來看，教師需要采用實用化的教學方法展開教學，并注重學生的非智力因素的培養。而學生則需要采用多樣化的學習方式進行數學知識的學習，以便進行個性化的發展。此外，教師還要做好初中數學課堂教學的評價，從而促進課堂教學水平的提升。

參考文獻：

[1]李波.新課標指導下的初中數學課堂教學探索[J].學周刊，2011，02（01）：88-94.

[2]王秀明.善用教學方法 打造高效課堂——新課程背景下初中數學課堂教學有效性研究[J].中國教育技術裝備，2013，07（01）：100.