試論項目教學法在計算機程序設計課程中的應用

劉亮亮 嚴熙

【摘要】隨著網絡技術的不斷發展，社會逐漸向信息化的方向轉變。因此，計算機程序設計課程在課堂教學中的重要性逐漸被提升，但就目前的現狀來看，計算機程序設計課程教學中仍然存在著一些不可忽視的問題，而為了提高課程教學的科學化，高校的相關部門必須采取相應的措施來優化教師的教學方法。本文從項目教學法在計算機程序設計課程中應用的意義的分析入手，并詳細的闡述了計算機程序設計課程教學中存在的問題及有效對策。

【關鍵詞】項目教學法 計算機程序設計 應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0240-02 隨著我國科學技術的不斷發展，其對所需人才的專業化技能也提出了更高的要求，而為了滿足社會的要求，高校應從加強課堂教學質量入手。對于計算機專業的學生，教師必須采取合理化的教學方式以便學生在實際工作時能學有所用。以下就是對項目教學法在計算機程序設計課程中應用的詳細闡述，望其能為我國高校計算機專業的課堂教學的發展提供有利的文字參考的同時，促使學生能在項目教學法中提高自身的綜合能力，滿足社會的發展要求。

一、項目教學法在計算機程序設計課程中應用的意義

項目教學法在計算機程序設計課程中應用的意義主要表現在以下幾個方面：第一，傳統的教學方法不利于學生思維的發散，而項目教學法的應用可有效改善傳統教學方法所存在的問題。項目教學法與傳統的教學方法相比其拋開了對學生進行知識和內容灌輸的理念，更加注重對學生學習能力的培養，進而有效提高學生的學習興趣，同時也促使學生既可掌握到計算機程序設計的基本概念又可更好的處理工作中的具體問題；第二，在項目教學法的應用過程中，教師會根據學生對程序設計課程內容的理解程序來對項目教學法進行具體的應用，因此由于項目教學方法更易被學生接受，因而學生的自主學習能力在課堂教學中將有所提高。其次，項目教學法重點是將教與學相結合，進而有效提高學生課堂學習的積極性，最終促使學生養成良好的學習習慣；第三，項目教學法在計算機程序設計課程中應用的意義還體現在其可帶動學生的全面發展，因為項目教學法的應用促使教師在課堂教學中將以學生為中心，根據學生對課堂的需求為學生創設課堂任務，輔助學生加深對新知識的理解程度[1]。

二、計算機程序設計課程教學中存在的問題

就目前的現狀來看，計算機程序設計的課程教學中仍然存在著一些不可忽視的問題。首先，部分高校在安排計算課程的教學課程時由于受到傳統教學觀念的影響會相應的縮短計算機程序設計課程所占的課程數量，因此導致學生在有限的課程中無法全面的掌握到自身所學知識，最終致使學生在實際工作中遇到相應的操作問題無法對其進行有效的解決。其次，由于計算機程序設計課程對學生的數學計算能力也提出了更好的要求，而由于部分學生自身所掌握的數學知識有限，從而出現對計算機程序設計課程的學習出現消極的現象。再次，傳統的計算機程序課程的教學方法的不科學，例如：實踐內容較為狹窄等，導致學生在學習的過程中，無法更為深入的掌握所學知識。對于此現象，高校應采取相應的措施提高對計算機程序設計課程教學的重視程度，并通過優化課程實踐環節的方式來提高學生解決實際操作問題的能力[2]。

三、運用項目教學法

項目教學法在計算機程序設計課程教學中的科學化應用改變了高校原有的教學方法，優化了課堂教學內容，并在一定程度上提高了學生解決實際問題的能力。隨著社會的不斷發展，其對計算機專業人才的專業技能提出了更高的要求，在此背景下，采取科學化的方式將項目教學法應用于計算機程序設計的課程教學中可有效解決教學過程中存在的學生學習和自控能力存在著相應的差異的問題。其次，項目教學法的應用也凸顯出來學生在課堂中的主體地位，使得教師在課堂教學中可為學生提供一個更為良好的學習環境，進而促使學生在良好的學習環境中能不斷的提升自身的學習能力，優化自身的專業技能。但是，教師在對項目教學法進行應用的過程中也應注意其與傳統教學方法的有效結合，務必要理清二者之間的關系，為學生營造一個良好的知識框架[3]。

綜上可知，就目前的現狀來看，計算機程序設計教學仍然存在著一些不可忽視的問題。對于此，高校應針對課堂教學所存在的具體問題來有效應用項目教學法，致使學生在掌握了相應的基礎知識的同時也可有效提高其自身的實際操作能力。項目教學法在計算機程序設計課程中的應用應實現廣泛的推廣，進而挖掘出學生潛藏的創造能力，并促使學生在實際工作中可利用自身所學的知識解決實際操作中的相應問題。

參考文獻：

[1]徐浩.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2011，33（06）：126-128.

[2]劉繼英.“項目教學法”在Visual FoxPro教學中的應用[J].電腦知識與技術，2012，44（32）：149-151.

[3]肖陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究[J].電化教育研究，2013，23（10）：293-295.