高校播音主持專業實際能力訓練研究

金沐

【摘要】高校播音主持專業以培養高素質的廣播電視人才為主要目標。在播音主持專業教學活動中，實際能力訓練是一項十分重要的教學內容?，F階段國內高校播音主持專業實際能力訓練中集中存在著實際能力訓練與理論教學相脫節、實際能力訓練專業化程度不足、實踐應用性不強等問題，急需要加以妥善解決。

【關鍵詞】高校 播音主持專業 實際能力訓練

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0244-01

高校播音主持專業以培養高素質的廣播電視新聞工作者為主要目標。近年來，隨著廣播電視行業對于從業者的數量要求不斷提高，國內很多高校都相繼開辦了播音主持專業，每年為社會輸送大批人才，直接帶動了我國廣播電視新聞行業的快速發展。

由于播音主持是一項對實踐能力要求非常之高的行業，因此在高校播音主持教學活動中，實際能力訓練是一項非常重要的教學內容。對于高校播音主持專業教學來說，學生的實際能力包括的內容非常多，諸如各類播音設備操作、前期拍攝及后期制作、臨場主持能力等等。

一、實際能力訓練在高校播音主持專業教學活動中的重要作用

1.實際能力訓練是播音主持理論教學的延伸和拓展。在高校播音主持專業教學活動中，按照教學內容和方式的不同，可以分為理論教學和實訓教學兩方面。這其中，實訓教學與理論教學之間相互促進，相互影響。特別是對于實訓教學來說，其立足于理論教學的基礎上，目標在于引導學生在實際操作的過程中熟練應用各項理論專業知識，實現理論與實際能力教學相統一。

2.實際能力訓練與總體教學質量息息相關。正如前文所述，播音主持專業的總體教學質量是由專業人才培養質量所決定的。作為一名高素質的專業廣播電視工作者，需要具備良好的思想政治素質及專業業務能力。實踐能力的展示是廣播電視主持人內在專業能力的外化，作為專業業務能力的集中展示，實踐能力實際上就成為全面衡量廣播電視主持人的唯一標準。從這個意義上來說，實際能力訓練與高校播音主持專業的教學質量具有密切的關系。

二、現階段高校播音主持專業實際能力訓練中存在的問題

1.理論教學與實際能力訓練嚴重脫節。當前，理論教學與實際能力訓練之間嚴重脫節，是國內高校播音主持專業教學活動中普遍存在的一個嚴重問題。一部分高校非常重視播音主持專業的理論教學工作，安排了相當比重的課時用于開展理論教學，實際能力訓練的教學時間相對不足。還有一部分高校的播音主持專業實際能力訓練的隨意性較強，沒有完全納入播音主持專業教學大綱的總體之中，教師往往根據主觀意識安排訓練內容，訓練效果考察也并未納入到專業教學總體考核體系之中，給播音主持專業教學質量的提高帶來一定的不利影響。

2.實際能力訓練的專業化水平不高。由于缺乏統一的教學大綱及課程教學標準，導致了現階段高校播音主持專業的實際能力訓練環節的專業化水平不高，部分高校的播音主持專業實際能力訓練任課教師并不具備專業的教育背景，也沒有接受過系統的專業能力培訓，僅憑借對部分技術設備的熟悉就擔任相關的教學工作，對部分國內外先進的技術設備也沒有進行深入細致地研究，導致了實際能力訓練的專業化水平不高。

3.實際能力訓練與實踐應用聯系不緊密。很多高校播音主持專業的畢業生在走上工作崗位以后，普遍會遇到所學非所用的難題。在校期間通過實際訓練教學學到的實踐技能和知識，往往不能夠運用在工作實踐當中，很多媒體不得不重新對剛剛入職的畢業生進行相關知識的培訓和輔導，由此可見，高校播音主持專業的實際能力訓練與實踐應用之間的聯系還不夠緊密。

三、對提高播音主持專業實際能力訓練教學水平的建議

1.將理論教學與實際能力訓練緊密結合。高校播音主持專業在課程設計上，要將理論教學與實際能力訓練進行有機結合，一方面合理設置課程教學時長，將理論教學與實際能力訓練教學大致按照4：6的時間比例進行分配。另一方面合理安排教學內容，使實際能力訓練成為理論教學的延續，真正實現理論教學與實際能力訓練的有機統一。

2.有效提高實際訓練教學的專業化水平。對于高校播音主持專業來說，一方面要提高現有實際訓練任課教師的專業化能力和水平，定期組織教師參加各類培訓，重點提高這部分教師的任課教學能力以及對國內外最新技術設備的研究和應用能力。另一方面則要不斷引進和吸收社會的專業人才充實到實際能力訓練任課教師隊伍之中，聘請優秀的媒體工作者擔任兼職教師，全面提高實際訓練的專業化水平。

3.提高實際能力訓練的實踐應用性。筆者建議部分有條件的高校應當將實際能力訓練課程放到媒體中進行，全面提高實際能力訓練的實踐應用性。除此以外，還可以根據不同媒體對于專業人才的實際需要，開展“訂單式”教學模式，有針對性地提高實際訓練教學水平。

參考文獻：

[1]李雪.全媒體視域下地方高校播音主持專業教學創新研究.新聞知識.2014（7）

[2]蔡蕊伊.試論高校播音主持專業人才培養模式.教師.2013（6）