淺談中職學(xué)校病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

石玉芹+崔新慧

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校;高效課堂;病理學(xué);

導(dǎo)學(xué)案;編寫(xiě);意義;原則;內(nèi)

容

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G710

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

16—0066—01

高效課堂提倡學(xué)生先學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂反饋，其靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。由于病理學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)習(xí)難度較大，為了將病理學(xué)高效課堂落到實(shí)處，積極探索并嘗試編寫(xiě)相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”是關(guān)鍵。“導(dǎo)學(xué)案”是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。優(yōu)質(zhì)的病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案可以引導(dǎo)學(xué)生“自主預(yù)習(xí)、合作探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、展示提高”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，真正體現(xiàn)“我參與，我快樂(lè)，我提高”的教學(xué)思想，達(dá)到課堂的高效性。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、編寫(xiě)病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的意義

1. 導(dǎo)學(xué)案可促進(jìn)病理學(xué)高效課堂落到實(shí)處。“高效課堂”是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。首先，導(dǎo)學(xué)案可幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;其次，導(dǎo)學(xué)案能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍;最后，導(dǎo)學(xué)案可指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 導(dǎo)學(xué)案能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。病理學(xué)枯燥乏味，傳統(tǒng)的授課法嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)學(xué)案能很好地解決這一難題。課前，導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)做好知識(shí)儲(chǔ)備;課中，導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生探求新知;課后，導(dǎo)學(xué)案可幫助學(xué)生總結(jié)歸納、拓展提升。通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)技能、知識(shí)儲(chǔ)備以及病理學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的難易程度和邏輯關(guān)系后，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性等原則，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難探究學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其探索、創(chuàng)新意識(shí)。

三、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和組成

1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。《護(hù)理教育學(xué)》中詳細(xì)講述了布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，即認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。因此，編寫(xiě)時(shí)依教材特點(diǎn)和大綱要求讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，逐級(jí)列出，這是課堂效率的首要保證。目標(biāo)設(shè)計(jì)中忌用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要常用動(dòng)詞“列舉、認(rèn)出、寫(xiě)出、會(huì)解釋、能區(qū)別、會(huì)鑒別、能分析、會(huì)判斷”等可操作、可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。

2. 做好課前檢測(cè)。病理學(xué)學(xué)案中的知識(shí)回顧需精心設(shè)計(jì)，既要對(duì)前面知識(shí)做有機(jī)回顧，還應(yīng)掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。如，《栓塞》這節(jié)內(nèi)容，可以設(shè)置這樣的回顧題：①畫(huà)圖說(shuō)明大循環(huán)和小循環(huán)路徑。②血栓脫落對(duì)機(jī)體造成哪些影響？通過(guò)復(fù)習(xí)，為認(rèn)識(shí)新知埋下伏筆，也可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

3. 學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)案的核心部分，教師根據(jù)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列的引導(dǎo)性問(wèn)題和活動(dòng)環(huán)節(jié)，然后學(xué)生閱讀教材思考問(wèn)題，再經(jīng)小組內(nèi)交流論證得出結(jié)論。問(wèn)題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效。知識(shí)問(wèn)題化避免了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。討論的內(nèi)容可以是在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生或是教師事先設(shè)計(jì)好的，盡量不要有規(guī)范答案，最好是開(kāi)放式題目，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，先在小組討論，若小組內(nèi)仍然不能解決，可以在班上進(jìn)行組間交流。

4. 知識(shí)歸納。知識(shí)歸納是學(xué)案的重點(diǎn)，學(xué)案的初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，多是零散的知識(shí)點(diǎn) ，可以由學(xué)生自己整理、歸納，將零散的知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)樹(shù)、概念圖、思維導(dǎo)圖、列表、要點(diǎn)提煉等形式總結(jié)，使知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，形成一個(gè)模塊或體系，便于鞏固復(fù)習(xí)。

5. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展提升。習(xí)題檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)，對(duì)探索性的題目進(jìn)行分析解剖、討論探索，不僅能通過(guò)解題鞏固知識(shí)，掌握方法和培養(yǎng)技能，還能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的題型要多樣化，題量要適中，難度要適宜，要注意面向全體，關(guān)注個(gè)體差異，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嘗到成功的喜悅，一般學(xué)生受到激勵(lì)，優(yōu)秀學(xué)生感到挑戰(zhàn)性。這樣既能考查學(xué)生學(xué)得怎么樣，又能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)是一個(gè)創(chuàng)新性活動(dòng)，需要站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上進(jìn)行設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)的內(nèi)容能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)航的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)要點(diǎn)明確、條理清楚、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律，真正變“少、差、慢、費(fèi)”的低效教學(xué)為“多、好、快、省”的高效教學(xué)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2015年度課題“基于高效課堂的中等衛(wèi)生職業(yè)教育病理學(xué)導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐研究”的成果之一。）編輯：郭裕嘉